幼儿园游戏化课程实施策略探讨
苍苏芸
（江苏省兴化市实验小学幼儿园，江苏 兴化 225700）
摘 要： 幼儿时期是儿童成长和发展的重要时期，幼儿园担负着教育儿童、促进儿童健康成长的重要责任。教师在教学过程中要营造良好的教学氛围，为幼儿的学习和成长提供保障。而幼儿园游戏化课程的实施，能让幼儿在自由轻松的学习氛围中学习。文章对幼儿园游戏化课程开展的意义进行分析，探讨幼儿园游戏化课程实施策略。
关键词： 幼儿园；游戏化课程；策略；保障；课程资源；成长发展
在幼儿成长的过程中，教师要担负起应尽的责任和义务，为幼儿的全面发展提供保障。而游戏化课程的创建与实施，能为幼儿的学习提供动力和支撑。教师要结合幼儿教育的具体内容，对游戏的形式进行优化。当前，幼儿园开展游戏化课程还存在一定的不足，需要教师对幼儿和游戏之间的关系进行重点处理，以保障游戏化课程的顺利实施。同时，教师在对游戏组织形式进行完善的情况下，要让幼儿朝着健康的方向发展。游戏化课程的创建从总体上来说是一次重大的转变，这其中隐含的价值是不可忽视的，能为幼儿的成长和发展提供助力。本文对幼儿园游戏化课程开展的意义进行分析，探讨幼儿园游戏化课程实施策略。
一、幼儿园游戏化课程开展的意义
游戏是幼儿成长过程中不可缺少的基本活动，幼儿园的课程与游戏密不可分。游戏化是幼儿园课程建设的新趋势，对树立科学的儿童观和课程观具有重要意义。教师通过对现有课程和资源的整合、优化，提升游戏在幼儿教育中的地位和作用，可以培养幼儿的实践能力和创新意识，但游戏课程的建设需要遵循幼儿身心发展规律，循序渐进，放飞个性。
整个求解过程：先对所有边界节点压力赋予边界条件，任取全部内节点的压力值作为第一次近似值然后逐行沿着油膜起始边到终止边计算内节点，凹槽内节点油压以供油压力Ps作为近似值。所有内节点计算完后可得到比上一次精确些的油压分布这样经过ξ次迭代后可得到精度较高的油压分布从而终止迭代过程。
1.促进幼儿的思维朝着良好的方向发展
在幼儿教育中，教师要对课程内容不断进行完善和有效设计，让幼儿的思维朝着良好的方向发展。而游戏化课程的创建和实施，能为幼儿教育开创更广阔的发展空间，让幼儿的主观能动性得到更好的发挥，使幼儿参与活动的积极性和主动性更加高涨，思维更加活跃。游戏化课程在实施的过程中，会更加关注幼儿的身心发展和认知特点，能够较好地满足幼儿的学习需求。在开展幼儿教育活动的过程中，教师要从幼儿的思维能力培养出发，让幼儿真正领略到游戏化课程开展的重要意义，促进幼儿的思维朝着良好的方向发展。
2.提升幼儿的实践操作能力
实施游戏化课程，能有效地促进幼儿的成长和发展，提升幼儿的实践能力和操作能力。教师在开展教学的过程中，应为游戏提供充足的空间和领域，让幼儿自主开展学习，使幼儿的实践能力和操作能力得到锻炼和提升。在自主学习的过程中，幼儿会进行合作交流，共同探讨和完成学习任务，从而能培养他们的合作意识和探究精神。教师还可以引领幼儿设计和制作游戏道具，在利用制作的道具开展游戏的过程中，让幼儿的操作能力上升到一个新的高度。
3.推动幼儿教育的发展
游戏是幼儿特有的活动方式，它与幼儿的成长规律相契合，是幼儿内在生命的价值诉求。游戏中蕴含的自由、幻想、愉悦和体验的精神特质，回归生活本源，激发幼儿创造才能，顺应幼儿唯乐天性，满足幼儿探索的需求，是童年生活不可或缺的活动。在教育的过程中，成人应学会用“童眼”观察幼儿世界，以“童心”体验幼儿成长，让“解放”环抱幼儿生活，让自由和规则相互渗透，将游戏精神的理念贯穿学前教育始终，使幼儿教育真正深入到幼儿的生活世界，为幼儿成长提供保障。教师要把游戏精神融入游戏化课程中，让幼儿深刻领略游戏化精神。在创建游戏化课程的过程中，教师应突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，提高幼儿参与教学活动的积极性。在游戏化课程开展过程中，教师要给予幼儿自主选择权，以更好地发挥幼儿的主观能动性，让幼儿真正成为学习的主人。
二、幼儿园游戏化课程实施的具体策略
1.采取新颖的教学模式，把游戏精神融入课程教学之中
针对现阶段幼儿教育存在的问题，教师要对教学模式进行创新，积极创建和实施游戏化课程，以推动幼儿教育的发展。而运用游戏化课程能展现出优质的教学手段和形式，让幼儿在成长的过程中拥有充足的空间和良好的学习环境。一般来说，游戏化课程的创建和实施，能满足幼儿身心发展需要，对幼儿的人格进行完善和培养。生动形象的游戏化教学，能为幼儿的健康发展营造良好的学习环境，以推动幼儿教育的发展和进步。
教师在实施游戏化课程的过程中，需要深入挖掘游戏因素，采取具体的游戏模式。只有这样，才能开展好游戏化教学，实现游戏化课程的本质。教师应该借助具体的教育活动，为幼儿提供科学合理的游戏方式。例如，教师可以让学生在规定的时间内进行“吹泡泡”“藏猫猫”等活动，使游戏和教学活动相互融合。游戏教学活动是幼儿教育的重要环节，教师可通过猜谜的形式，合理地引入游戏课程内容，通过“做做玩玩”的形式，组织幼儿教育活动。当前，在幼儿园内部会形成特定的活动区，教师可运用所提供的材料引导幼儿制作出相应的小物件，让他们利用自己制作的小物件进行游戏。这样，能在创建和实施游戏化课程的过程中，提升幼儿的实践能力。教师在游戏过程中要为幼儿提供指导，使幼儿的创新能力得到全面提升。
2.挖掘游戏因素，增强游戏化课程的生动性
表1为笔者从事过工程项目的一些发展中国家国家地震区划的概况，总体而言，一些较小的国家由于国家面积有限，未进行相关地震区划的工作，一般参考欧洲或美国的相关地震区划，一些地域面积相对较大的国家进行了地震区划的工作，但有些也与中国略有差异。
3.遵循因地制宜的原则，开发游戏化课程资源
在幼儿教育过程中，教师应遵循因地制宜的原则，重点开发游戏化课程资源。要从促进幼儿的身心发展出发，采用科学的教学模式，以提高教育实效，促进幼儿综合能力的提升。游戏对幼儿的成长能产生十分重要的影响，热爱游戏是幼儿的天性，因此，教师应积极采用游戏化教学模式，让幼儿的思维变得更加活跃，天性得到充分释放。教师开展游戏教学可以从以下几个层面出发：第一，在文学作品中开发游戏化课程资源，以游戏为载体开展教学活动。例如，教师可引导幼儿根据《小蝌蚪找妈妈》这一文本内容，创编游戏，进行角色表演。幼儿可以模仿小蝌蚪，对所学知识进行巩固，并形成活跃的思维。第二，在社会领域中开发游戏化课程资源，以游戏为载体开展教学活动。教师可将幼儿教育的关注点放在综合性社会实践活动中，带领幼儿开展模拟游戏活动，以提高幼儿社会实践能力。教师可将邮局、医院、超市等作为游戏化课程资源的开发场所，进行创新性设计，开发游戏化课程资源。
由图3可知，在强降雨冲刷下，普通硬化混凝土护坡对固体颗粒的拦截作用微弱，边坡系数为1∶1和1∶3时，固体颗粒的流失分别为0.9207kg和0.8712kg；边坡系数为1∶1时，无覆土植草组和覆土植草组，固体颗粒的流失最高分别为0.2376kg和0.2673kg；边坡系数为1∶3时，无覆土植草组和覆土植草组，固体颗粒的流失最高分别为0.2178kg和0.2079kg。
4.创新教学管理，完善和优化评价机制
游戏活动要成为十分重要的教学形式，在具体开展的过程中，应该赋予其相应的精神内涵。为使幼儿园游戏化课程取得更好的教学效果，教师应创新教学管理，完善和优化评价机制。教师要转变传统的教学管理机制，关注教育目标和具体的活动内容。这样，游戏化课程的实施才会拥有坚实的基础。根据游戏化课程教学的需要，教师可制定十分明确的活动指导方案，以提升游戏化课程教学的针对性和有效性。在教学管理和评价模式得到不断完善和提升的基础上，幼儿园的游戏活动质量才能得到有效保障。
三、结束语
综上所述，在落实素质教育以及推动新课程改革的过程中，教师应站在宏观发展的角度，立足于幼儿园教育教学实际，将幼儿园游戏课程融入主题教学实践之中，更好地实现教学资源的优化配置和利用。幼儿园课程与游戏结合，符合素质教育要求，能够提升教学效率和教学质量。在开展游戏化课程教学的过程中，教师应采取新颖的教学模式，把游戏精神融入课程教学之中；要挖掘游戏因素，增强游戏化课程的生动性；遵循因地制宜的原则，开发游戏化课程资源；创新教学管理，完善和优化评价机制。
参考文献：
[1]王雪婷.课程游戏化中幼儿教师的角色定位[J].黑河教育,2019（03）.
[2]张小静.巧借课程游戏化,引领幼儿教育的发展[J].江西教育,2019（06）.
[3]郭晓婕.幼儿课程游戏化路径探研[J].成才之路,2019（05）.
[4]姜翠花.幼儿课程游戏化的践行策略[J].江西教育,2019（03）.
[5]李仕玉,李雪平.农村大班额幼儿园课程游戏化探析[J].陕西学前师范学院学报,2018（08）.
[6]吴小凤.探讨幼儿园教学的游戏化开展途径[J].内蒙古教育,2016（27）.
[7]王敏.课程游戏化,让幼儿自由飞翔[J].内蒙古教育,2016（21）.
[8]杨蓉蓉.探讨幼儿园课程游戏化实施过程中资源的搜集与利用[J].内蒙古教育,2016（09）.
中图分类号： G612
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）32-0069-02
作者简介： 苍苏芸（1990－），女，江苏兴化人，二级教师，从事幼儿教育研究。
标签：幼儿园论文; 游戏化课程论文; 策略论文; 保障论文; 课程资源论文; 成长发展论文; 江苏省兴化市实验小学幼儿园论文;