陕西省咸阳市三原县龙桥中学 吴永安
【摘要】：随着社会的不断进步和教育改革进程的不断推进，教学方式也随之发生了翻天覆地的变化，现代教育越来越注重学生的自主学习，注重学生学习能力的培养。相对于以前传统的教学方法，学生更喜欢自主探究学习，这样更能体会到学习的乐趣，提高学习效率，尤其是生物这一学科，拥有更广阔的实验探索空间。在初中生物学科中展开探究性学习活动，能够促使初中生主动学习，使他们模仿科学家的思维方式与学习方法学习生物，从而提高他们的生物学科素养。而初中生物是学生接受生物教育的启蒙阶段，让他们以探究性的方式来学习生物，能够为他们以后的学习打下良好基础。结合教学经验，讨论在初中生物使用探究性教学活动的教学策略。
【关键词】：探究性学习；问题情境；动手探究；联系生活
“面向全体学生，提高生物学科素养，倡导探究性学习”已经成为初中生物的全新教育理念。探究性学习能够改变传统的“老师讲，学生听”的被动学习方式，能够使学生真正成为学习的主人，学习生物的过程是学生主动学习、亲身体验的探究过程，能够综合促进初中生“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维发展。探究性学习可促使学生养成良好的探究习惯，对提高课堂的有效互动有着很明显的积极作用。探究性学习在生物实验教学中的运用可以提高学生对生物实验的学习热情，使得学生爱学习、好学习、善学习，对推动我国教育改革进程有着十分重要的意义。
一、创设问题情境
亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”只有让学生学会思考，才能够真正展开探究性的教学活动。因此，教师可以在初中生物课堂上创设问题情境，激发学生的认知冲突，使学生对某一具体的生物知识产生疑问，并在问题引导下进行深度思考。这种情况下，初中生的思维一直保持十分积极的活跃状态，从而大大提高教学效率。在“呼吸道对空气的处理”一课中，我看到很多学生在课间因为跑不动出现气喘现象，于是我对学生提问：“为什么你们剧烈运动之后，跟平常的呼吸相比，呼吸会变得十分急促呢？”很多学生听到这个问题都愣住了，因为他们已经对这种现象感到司空见惯，却从未思考过产生这个现象的原因是什么。看到学生的好奇心被调动起来之后，我让学生根据生物教材进行预习，讨论这个问题的答案。
二、增加初中生亲自动手的机会
很多教师在传统观念的影响下，将生物教学局限于教材以及课堂中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，要想使初中生真正学会学生物，并且使他们能够深刻认知生物知识，就必须让学生亲身经历，通过自己动手实践经验总结出某一生物结论，并且通过这些现象来得出某一生物概念。因此，教师必须要在生物课堂中增加学生亲自动手的机会，综合提高他们的实践能力、分析问题、解决问题等能力，从而促进他们更好地探究生物知识。在“植物对空气湿度的影响”实验中，我并未公布实验结论，而是让学生到教室外面进行测量。学生要分别测量没有植物的裸地、有着矮小植物的草地、有着浓密与高大的植物三处地方，并且针对地上有无水洼两种情况分别进行测量，由此判断植物对空气湿度的影响。学生要认真、仔细记录数据，自主探究生物知识。
三、将生物与生活结合起来
生物这门自然科学是在人们的生产生活实践中起源并发展起来的，将生物与生活结合在一起，能够使初中生学到真实、生动、形象的生物知识，改变传统观念下认为“生物无用，仅为应试科目”的错误观念。只有当初中生正确认识生物，才能够真正学会学生物，这也是探究性教学活动的一个基本要求。另外，将生物与生活紧密联系在一起，更加符合初中生以形象思维与感性思维为主的思维特点，也更能够激发他们对生物学科的探究兴趣。在“空气质量与健康”一课中，我利用投影仪为学生展示了雾霾、汽车尾气、工业排放废气废水等照片，还为学生搜集了一些关于环境污染对人体的危害，如呼吸系统疾病的发病率正在逐年上升等相关资料。学生在观看这些照片与新闻之后，直接了解大气污染的危害，并自觉树立环保意识。在“水中生活的动物”中，我也让学生讲述他们所认识的水中生物。由于学生参观过水族馆，养过金鱼、乌龟等生物，已经对本课知识有一定的了解，因此学生的发言十分踊跃。以学生的生活经验为基础，再来促进学生探究鱼类的运动、呼吸、特征、特点等，便可以激发学生的探究兴趣。另外，本课的难点知识便是了解鱼鳍的作用，我也结合人们游泳的视频，从学四、以学生为中心。教师在教学时提出教学目的，让学生根据已有经验来解决老师提出的问题，自主进行实验操作，教师从旁引导。这样学生能够在老师的引导下快速地解决实验难题，获取知识，从中得到乐趣与满足。探究性学习要有完整的总结。在学生自主实验操作时一定会出现各类问题，老师应该及时把出现的问题归纳出来，利用每节课总结的时间把出现的问题进行答疑，以补充学生知识上的欠缺与疏漏。探究性学习也应该注重教师的教学水平。有些教师在生物实验教学中没有独特的教学方法，对生物实验的研究也不够充分，这就需要学校以及教师本身做出改变，积极提高个人素质，积极主动参加相关专业的培训等提高教学水平的活动。另外还可以建立教师之间交流讨论小组，让老师在一起交流教学经验，互相学习。生的认知出发进行讲授。
总而言之，探究性教学模式是新课改所倡导的主要教学模式，它是使初中生物实现高效的最主要途径之一。因此，教师必须要在初中生物中展开探究性教学活动，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，从而提高教学效率。教师要为初中生创设问题情境，激发初中生的好奇心与求知欲，为探究学习做好准备；教师要增加初中生亲自动手的机会，将理论与实践结合起来，提高他们的实践能力；教师要将生物与生活结合起来，使学生学会利用生物知识解决具体的实际问题。
论文作者:吴永安
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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