甘肃省白银市第十中学 730900
摘 要：“学案导学”模式是适应新课程需要而产生的一种教学模式，它有助于转变教师的教学观念，有助于学生主动的知识建构，有助于课堂教学效率的提高。教师运用该模式要想达成课堂和谐发展、取得最佳教学效果，必须重视该模式下的预设和生成策略问题。
关键词：预设 生成 策略
“传统的课堂教学注重预设，而处在教改转型期的教师，要做更精细的预设。充分的预设，是课堂教学成功的保障。预设与生成是辩证的统一，前者是后者的基础，后者是前者的升华。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。作为教师，我们首先要下功夫优化教学策略，更要注重课堂的生成。”因此，在高中历史“学案导学”模式下，如何精心预设才能促成动态生成，就显得尤为重要。
一、高中历史“学案导学”模式下实施预设与生成策略应遵循的原则
1.优化三维目标原则。南开大学历史系马世力教授在《高中历史课程标准解读之三课程目标解读》中说：“知识、技能和思维是学习过程中不可分割的三个有机组成部分，课程目标之所以把三者分开来表述，只是为了使学生和教师能更明确地理解学习过程中要达到的三个主要目标，也就是为了阐述的方便和有利于学生的理解。但在教学实践中，三者是无法截然分开的，这就要求学生和教师在“教”与“学”的过程中，把三者结合起来进行。”因此在预设如何引导学生主动思考掌握历史知识时，也应预设如何培养学生的历史思维能力，如何对学生进行情感态度与价值的培养，以及如何让学生掌握历史学习的基本方法，以促成动态生成。
2.趣味、质疑原则。现阶段广大高中学生，尤其是像我校这样的普通高中的学生均有如下感慨：“我不是不喜欢历史，而是不喜欢现在的历史课。”而粗制滥造的历史导学案恰是导致学生厌倦的一个重要因素，“导学案”中对教材知识的“填空式”梳理，“是什么？是谁？”式的简单问题罗列，不能激发学生的兴趣，引发探究的欲望，这类“封闭式”问题只能导致静态生成，让学生被逼无奈地应付，多数学生只是把它当做预习作业或者纯粹的练习题来对待。学生在课上走马灯似地展示毫无悬念的问题，致使多数学生昏昏欲睡。这样的预设无法实现“三维目标”，反而消磨了学生对历史的兴趣，失去了质疑探究的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、高中历史“学案导学”模式下预设与生成策略的实施
1.学习目标的预设与生成策略。
（1）学习目标要明确、具体、可操作。学习目标的编制应避免以下问题：①假：为写而写，与实际教学关系不紧密。②大：目标覆盖面太大，要求太高，不切实际。③空：内容空泛，不具体，到处可用，是否达标无法检验。④窜：三维目标定位不当，相互窜位。⑤重：在各维度中重复表述。⑥离：三维目标是孤立的、隔离的，不体现其间的联系。
（2）“学习目标”要有弹性，把预设和生成目标优化整合。我们预设的学习目标，不应是静态的，“不仅要有根据课程标准和学生的实际情况而预设的‘预期性’的基础性目标，还应当有关注学生的差异和不同需求而设计的发展性目标；另外，还应当关注在课堂上自然生成的‘非预期性’的生成性目标。也就是说，教师应当以开放的眼光和胸怀接纳课程教学过程而提出相应的目标。”因此学习目标应是动态的，“在文本中体现生成性。对课堂上可能出现的生成性资源，要有一定的预见和心理准备，考虑到生成性产生的多种可能，多作几种假设，以便课堂中根据具体情况灵活处理。”
2.历史基础知识（陈述性知识）的预设与生成策略。“中学历史知识属于基础知识，是学生学习其他科目所必不可少的，更是他们一生发展中必不可少的知识。信息加工心理学家大多数同意把广义知识分为两大类，其中一类为陈述性知识，该类知识主要用于关于回答‘是什么’的问题，如‘中华人民共和国的首都是北京’等。这类知识一般通过学习与记忆便能获得并加以保持。
21世纪高中历史教育‘三维目标’中‘知识与能力’的知识要求，就属于陈述性知识。另一类为程序性知识。” 历史基础知识蕴涵着丰富的能力培养因素和情感态度价值观提升方面的因素，因此对其进行精心的预设促进其动态生成就显得尤为重要。
3.历史学习能力（程序性知识）的预设与生成策略。“程序性知识就是用于回答‘怎么做’的问题。在信息加工心理学家看来，程序性知识是一套做事的操作步骤。程序性知识又分为两个亚类，一类程序性知识又被称为智慧技能，在历史学习中表现为分析历史问题、解释历史问题的过程；一类程序性知识又被称为认知策略，在历史学习中表现为掌握学习历史的方法。”即三维目标中“过程与方法”的要求，以及“知识与能力”中的能力要求。
结语：高中历史“学案导学”教学模式，既继承了传统教学模式中的精华，又改变了传统教学模式的局限，符合我国当前课改的实际需要。
参考书目
[1]教育部 基础教育课程改革纲要（试行）[M].北京：人民教育出版社，2011：58。
[2]钱丽华 新课程下高中历史教学的预设与生成[J].文教资料教育教学研究．2015，（8）：176。
[3]罗丽 学案导学的设计与实施研究[EB/OL].东陵教研网，2015，12，4。
论文作者:赵前利
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第135期
论文发表时间:2018/4/13
标签：目标论文; 历史论文; 性知识论文; 知识论文; 学生论文; 策略论文; 学案论文; 《教育学》2018年1月总第135期论文;