【关键词】 初中生 英语 书面表达能力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-039-01
一、书面表达能力的重要地位及作用
从理论层面上来看，《英语课程标准》指出："基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。"而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这一能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。由此可见，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。综上所述，新课程的精神和理念都要求把书面表面表达能力做为初学英语的起点和基础，同时它也是英语语言学习的归宿和落脚点。
从实践层面上来看，语言学习的目的在于运用，语言能力的体现也反映在运用过程中。从新教材的编排来看，非常注重书面表达能力的训练，几乎每一个单元都有写的内容，只不过不同的年级有不同的要求而已。
因此我们可以这么认为：书面表达能力在英语学习过程中起着非常重要的作用，它是一个人语言综合运用能力的体现。它的巩固和提高必须引起英语学习者的高度重视，尤其对初中学生来说，提高书面表达能力既是新课标的要求，又是为英语学习者今后学习和终身学习必将打下坚实的基础。
二、掌握丰富的单词，扩大词汇量
任何语言都有内在联系，英语也不例外，这种联系无非就是：词--词组--句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，很多学生在书面表达中会出现单词拼写错误，或对于一些较难的单词就空在那儿。所以教师首先强调学生记忆每课的单词，多读多写，并且再利用每节课前5分钟，进行听写训练，强化记忆，这样，日积月累，单词量就会逐渐增加。同时，教师要加强方法的指导，如：分类记忆、图表记忆、阅读记忆法、笔记记忆法、间隔反复记忆法、联想记忆法重视构词法即要求学生背熟前、后缀等。
三、掌握语态和时态。
如何才能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词"着、了、过"即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词、词组、句子，这三点中由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此要突破学生英语书面表达上的瓶颈，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。
初中英语的语态分主动语态和被动语态；而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。
要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。
学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如she?often?shows?her?classmates?her?stamps.陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。
四、注重课外阅读，为书面表达积累大量材料。
在重视阅读教学的基础上，提高写作能力，学生从阅读的篇章中得到的语言基础知识，学到的词、句与文章结构的组织方式，阅读要求的是理解和领悟能力，它可以看作是一种"输入"。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。也只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作才有可能进行，写作才有可能写好，所以阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。
五、加强对翻译技巧的掌握。
写作有的时候就像是翻译，是对学生心里构建的中文句子进行的一种转换，也就是翻译，因此，提升写作也就是要提升翻译的技巧。当学生在进行写作时，对于作文句子进行中文的构建，然后转换为英语句子遇到一定的困难，对于某一个意思不能够有效地进行转换，这是就需要学生能够灵活的使用翻译技巧，来对将某个意思进行一定的转换，用自己熟悉的词语来进行替换并修改一下对应的形式，就能够达到很好的翻译写作效果。但是写作最忌讳的就是学生的"直译"、"中国式英语"，切忌不能够自己来进行词组、句式的创造，这对于英语写作而言是巨大的扣分项。而当学生遇到自己所构思的中文句过于长，那么就可以巧妙地转化为两个句子来进行表达，这些都是翻译的技巧所在。
总之，只要在教师不断努力，学生积极配合，初中生的英语书面表达能力一定会逐步提高。
参考文献
[1]周爱巧. 浅谈如何提高初中生英语写作能力.《中学教学参考.理科版》.2016.07
[2]束凤玉. 如何提高学生的英语书面表达能力.《校园英语.中》.2015.06
论文作者:何红梅
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年03期
论文发表时间:2019/6/4
标签：时态论文; 英语论文; 语言论文; 语态论文; 能力论文; 学生论文; 书面论文; 《科学教育前沿》2019年03期论文;