苏州工业园区青剑湖学校
[摘要] 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。培养具有独立人格和创造性的人才是国家、社会、时代发展的必然和迫切需要。本文针对在化学教学中怎样实施创新教育进行探讨。
[关键词] 化学教学创新教育实施方法
创新教育中的“创新”,是指通过对学生施以教育和影响,使其作为独立的个体,充分发挥其主观能动性,能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。创新教育的最终目标是培养高素质的创新人才。具体的目标定位就是要以人为本,以受教育者为中心,通过形式多样和生动活泼的教育活动,培养学生的创新意识与创新能力,开发具有不同禀赋的学生的潜能,促进其全面素质的养成。培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。实践化学教育创新的前提是在强烈的创新意识引导下，人们有可能产生的创新动机，树立创新目标，创新潜力和聪明才智得到充分发挥，学习和创新激情得到释放。
下面,针对在初中化学教学中如何实施创新教育谈几点实施方法。
一、通过激发学习兴趣,培养创新意识
“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师在平时教学中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,并促使学生去探索、去创新。那么,如何来激发学生的兴趣呢?
首先,要营造一个自然和谐平等的教学环境,让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中,不是你讲我听的简单交流,而是允许学生对教师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论。这样的氛围,有利于消除学生上课时拘谨的场面,调动激发学生的学习兴趣,使学生勇于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。如在讲“分子”这一课题时,以100ml酒精与100ml水混合总体积缩小的实验探究分子性质时,就有学生提出:是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢?这个问题的提出,就体现了学生有着强烈的创新意识,孕育着可贵的创新精神。此时,及时表扬学生敢于质疑,敢于探索的精神,促其创新能力得到不断的培养。
其次,教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景,在问题中不断思考、不断探索,从而培养创新意识。如在化学教学中可以利用现象生动逼真的化学实验、曲折多变的问题情景来刺激学生,对教学语言进行精心的设计安排,力求生动、形象、幽默、风趣,使学生身临其境地去探讨和解决问题,使创新意识不断增强。例如,在讲“走进化学世界”时,首先利用多媒体,让学生了解化学世界的奇妙无穷,并做几个趣味实验。如“喷雾显字”、“清水变葡萄酒”、“晴雨花”等,将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫,使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情,然后引出新课内容。这样紧紧扣住学生的心弦,进入化学学习之旅。
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二、引导学生探究问题,培养创新精神
创新精神也称创新意识,指追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下,学生才可能产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜能,进行创新活动。这是素质教育的核心,也是化学学科教学中培养学生创新素质的基础。教师平时要多鼓励学生独立思考,敢于去质疑、去发现、去追踪概念和理论的形成过程。如在进行“元素符号”含义教学时,教材中明确指出“元素符号既表示一种元素,又表示这种元素的一个原子”。但在学习化学式涵义后,再次研究就会研究出多种化学涵义。以“铁”为例,学生可以说出:它表示铁元素;它表示一个铁原子。此时激励学生想一想还能表示什么?于是从宏观、微观、量的方面进行了分析,发现有多种涵义。这样教学不仅激发了学生的学习兴趣,而且在学生发表不同见解所获得的成功心理体验中,会凝聚成敢于向问题挑战,乐学、善学的精神状态,即创新精神。
三、灵活结合教材，激发学生的想象能力和开放性思维能力
培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
1、培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲CH4气体燃烧时的焰色，联想到H2、CO气体燃烧时火焰也是蓝色的，讲到浓硫酸的强腐蚀性时，联想到皮肤沾了浓硫酸如何处理。通过鼓励学生大胆想象，学生思维活跃了，二是鼓励学生猜想、幻想。如在学习核外电子排布时，学生想象原子核外电子如果不是分层运动，将会出现什么情况？如果同一原子内的多个电子的能量都相同将如何？电子为何在距原子核一定距离的空间运动？学生这种想象不到的想象，老师应加以肯定和称赞。爱因斯坦讲过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
2、培养学生的创新思维
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如Ca（OH）2溶液滴入到CO2气体中和CO2通入到Ca（OH）2溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象可以不一样。再如Na投入H2SO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与酸的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到氢气，而是生成了水。
创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
参考文献：
[1] 郑喜焕.浅析初中化学探究式实验教学在初中化学课堂中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.
[2] 陈平魁，鲍正荣.试论有效提高高中生学习化学兴趣的策略[J].现代阅读（教育版），2012（19）.
论文作者:徐法忠
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：学生论文; 化学论文; 创新意识论文; 培养学生论文; 创新能力论文; 创新精神论文; 兴趣论文; 《文化研究》2016年10月论文;