天生的浪漫
语文天生的浪漫。语文是美容师，让你的容颜更美，像一把雕刀，从气质到品行让你的心灵更完美！语文是美食家，让你食得精神这份丰富多彩的美餐，为你的人生插一双飞翔的翅膀。
语文带你穿越黄帝与始皇的历史，在圣人的大同世界里求索。驰骋《史记》的离骚诗韵，轻飏魏晋风度的舞蹈。从曹操的《短歌行》到曹植的《白马篇》，沐壮志未酬，雄心不已的执著阳光；从竹林七贤的清谈到陶潜桃花源的归于性灵，语文里有一条流连忘返的流觞曲水。
语文天生的浪漫。语文带你走进神秘的志怪丛林，扯一面唐宋古文的乐府战旗，在盛唐的气象里赏“千树万树梨花开”的边塞风光，在谪仙的九天银河里畅游“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的豪迈风光，也叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的少陵热肠，语文里一脉相承着屈子的叹民生多艰的情怀。
语文天生的浪漫。语文带你游览中外文学的大观园，送一顶英雄的桂冠给贝多芬，那个用善良与高尚担当忧患的人，那个扼住命运咽喉的天才。送一面民族魂的旗帜给鲁迅，那个用笔当枪拯救一个国家的人，那个梦想疗救国民灵魂的战士。语文里有一股“书生意气，挥斥方遒”的洪流。
语文天生的浪漫。“爱是人类唯一的救赎！”地坛的荒芜但并不衰败，证明了生命的倔强。身残并不代表心灵残缺。霍金、史铁生、海伦的人生证明了生命的美丽。“面朝大海，春暖花开”的梦想是史怀哲敬畏生命非洲之行的博爱，是马丁路德·金人人生而平等的真理。语文里有一道颠扑不破的阳光。
语文天生的浪漫，是你人生旅途中的必备的智慧行囊。
轻松、优美、独特
语文的课堂是一颗巨大的草莓。
学生学习的过程就是吮吸这颗草莓酸的过程。老师的任务就是引领学生自觉参加到这个享用草莓的过程中来。把学生放在第一位，一切都为学生而创设，更多考虑到学生在学习中的感受，更多研究引导是否真正有利于发挥学生主动性。在这一切努力之后，就会令人震撼在发现，在学生那里有一个巨大的宝藏，这个宝藏就是学生期待开发的不可限量的智慧。而这个宝藏的探测与开掘需要一个热情、宽仁、有耐性并同样有智慧的引路人。更需要敢于探索、不畏艰险的勇士，那个勇士就是学生，那个引路人就是老师。在老师的引领下他们自己去发现自身的潜力，然后去挖掘埋藏在自身的这个巨大的宝藏，并在这个挖掘的过程中，认识自我，肯定自我，发展自我，超越自我。也许这就是学习的本质吧！
语文课堂是轻松、优美、独特的。
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阅读与写作都是在学生的渴望中自由、自主展开的，根据学习内容与学习效果的需要而确定的课堂形式是多样化的，这让语文的课堂焕发着青春的光彩，小组活动使学生在共同研究、共同探究、与人合作的相互激发，互补短长，共同学习，共同提高中，共享成果。阅读与写作完全成为学生的求知需要，这样的学习不会是一种负担，而是一种智慧的储蓄，一种思想的成长，一种表情达意的需要，是一种情感思想的释放，更是一种理相的寄托，因而，语文的课堂是轻松的。阅读的过程就是感悟人生的过程。这个过程起初是在精美典范的作品熏陶中展开的；这些作品都会从文化、思想、写作等方面给学生留下“余音绕梁，三日不绝”之感，学生在这种美的氛围中探索美的规律，因而语文的课堂是优美的。而写作的过程，是每个学生自己亲历生活、感悟作品后的思想感情的抒写，是他们自己对生活对社会的认识，不是别人的，是他们个性的演绎与释放，因而语文的课堂是独特的。
轻松、优美、独特的语文课堂在于更大程度地激发了学生的学习热情，给学生创造了让思想开花结果的氛围，在竞争与好胜的压力下，学生学习的潜力得到开掘，学生的学习的能力突飞猛进。而对学生个性的尊重与人文的关怀是使课堂收到惊人效果的根本。也许这就是教学的本质。
回归真情实感
写作要忠于生活的感悟，忠于心灵的呼唤。
我所主张的作文写作的目的是抒情言志。因此，写作的内容也必须是源于生活的，强调写作回归真情实感。并本此原则展开感悟作文创新写作研究实验。
我主张语文的主线是阅读，阅读的效果就是写作，阅读写作的终极目的地是心灵的健康成长。
真情实感是写作的辽阔天空，让阅读为写作插上出口成章、落笔如神的翅膀，让语文为人生插上自由如风的翅膀。
为此，在明确写作目的的前提下，我认为就从下面三方面写作才能真正回归真情实感。
第一，写自己亲历的鲜活生活。“古之人观于天地山川草木虫鱼往往有得”，不是古人比今人聪明，只是古人比今人多了一双善观的眼与一颗善思的心。一草一木，一颦一笑，附着了人的思考，就有了灵性。生活本是一杯平淡无奇的清茶，但因为用一颗善感的心去体会生活的苦乐了，生活自然就有了各种不同的味道了。因此，写自己亲历的生活，最重要的是学会独立思考，感悟生活的内涵。这是一种思维品质，也是人的思想认识能力，更是一种语文素质。
第二，写课外阅读中感悟出的思想。课外的阅读不在多而在精，这个精字，除了选读的内容要精选，还有一定要读出思考来，才可吸收其中的营养，只有吸收了营养，你的知识才会丰富起来，才会让你在这些好文章的滋养下健康成长。
第三，写课堂教学过程中从课文中感悟出来的内容。语文学习有三分之二的时间是用在课文学习上的，因此课文是写作营养的最主要部分之一。如果我们的语文教学忘记了与写作的联系，把课文阅读与写作分隔开，可能就是语文教学的一大失误。因此，在课堂教学中，除了重视培养学生的阅读审美能力外，还要挖掘其中的写作营养，而且巧妙地潜移默化地将作文素材的积累与思想认识的提升渗透到课文教学中。
(作者单位：山西省晋中市榆社中学 030600)
论文作者:苏宝银
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月下
论文发表时间:2018/1/31
标签：语文论文; 学生论文; 课堂论文; 真情实感论文; 课文论文; 过程论文; 思想论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年9月下论文;