刘瑞娟
内蒙古呼和浩特市新城区车站小学
摘要："重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；学会运用多种阅读方法；五六年级孩子阅读总量不少于100万字"是《语文课程标准》所强调的。于是，在我校"体验中涵养品格的课程文化"的引领下，围绕语文阅读构建了多种形式的课程体系，在五六年级开展起了"群文阅读"。
关键词：小学语文；群文阅读;提高效率
记得初次尝试时，作为教研组长的我也有些摸不着头脑，但在校领导的引领与鼓励下，在组内老师一次一次的共建、执教、修改、再执教后老师们也对群文阅读有了更多的了解，孩子们也通过群文阅读有了更多的收获。
一、什么是群文阅读
群文阅读就是在课堂上呈现与某个议题相关的多篇文章，引导学生自主阅读，立体阅读。在阅读中发表观点，与组内同学进行集体构建，扩大阅读面，增加阅读量，进行多方面的言语实践。对全面提高学生的语文素养、养成阅读的良好习惯具有重要意义。
二、我对群文阅读的研究
第一步：深入理论学习--学而时思。
构建群文阅读这一课程体系以来，我与本校语文教师开展了多次学习。从了解什么是群文阅读到群文阅读的现状再到阅读蒋军晶老师《让学生学会阅读》书目的阅读分享，视频课的学习研究、听讲座，每次的学科组会议，教研活动时间都是大家共同探讨学习的时间。通过大量地学习，大家对群文阅读的含义、实施途径、方法和意义有了比较深入的了解。
第二步：精选阅读文本--打有准备的仗
为避免群文阅读的群龙无首、杂乱无章，群文阅读的选文要有明确的主题，主题能体现教师明确的教学意图。老师们可从作者、体裁、文章内容、人文内涵、表达方式等多角度去确定主题，围绕主题精心选择文章。以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
第三步：走向课堂--师生共成长
群文阅读成功与否，在很大程度上取决于我们把什么样的文章放在一起，以及如何放在一起。在我们眼里，教材里的一组一组文章虽是把一篇一篇文章放在一起，但他们的关联性不大，在群文阅读中，组合文章的角度则更多。
1.以"单元主题"为线索的群文阅读。
例如我在六年级学生的课堂上开展了一次《外国名篇名著》的群文阅读。课前老师布置孩子们利用时间广泛阅读外国名著，课堂上和孩子们一起思考了外国作品人物名字这么长，读书时你是怎么记住这些人物的？然后又一起探讨外国作品的构篇特点以及在阅读时你有什么巧妙的方法。最后让孩子们分享了自己的阅读感受，进行了读书推介活动。在对比中感悟，交流中思考，不仅教给了学生读书的方法，拓展了学生的视野，更极大的激发了学生阅读整本书的兴趣。
在教授五年级下册的课程时，第二个单元是围绕"永远的童年"学习了《古诗词三首》《冬阳 童年 骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》等五篇课文的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我就想到孩子们对作家们笔下的童年生活这么感兴趣，何不选择几篇有代表性的文章给孩子们拓宽以下阅读面呢？于是在组内老师的共同商讨下《纯真的心》《第一次骑大象》《最美的书包》《陀螺》进入了我们的视野，接下来，就有了我们《童年--单元整合 群文阅读》的一堂语文特色课。
2.以"写作手法"为线索的群文阅读。
当我们学到《落花生》这篇文章时孩子们了解到了"借物喻人"的写作手法，老师们就想到在我们小学阶段接触到运用了"借物喻人"写法的文章还有《白杨》《梅花魂》《桃花心木》再拓展一些课外的文章，如《荔枝蜜》《行道树》等，打破课本以单元为主题的束缚，把这些内容放在一起去阅读，相信孩子们一定能对"借物喻人"会有更深刻的了解。让学生在阅读中触摸各种表达方式，模仿并达到灵活运用，则写作的难题也可迎刃而解。
3、以"古诗文中的意象"为线索进行群文阅读。
在日常的古诗词教学中，常见的按古诗类别分为"送别诗""思乡诗"等，以此为群诗阅读的主线。那么在教学中我们也可以用古诗的意象如"柳""月""桥"等为主线，这样会更有一番意味。如上学期我校老师教授的《切切故乡情》群诗阅读课，首先通过回忆曾学过的带有"月亮"的古诗让孩子们感受到了"月亮"是古人抒发情感的一种意象。然后引出本课教学的与月亮相关的几首古诗和一首现代诗，让孩子们更深切地体会"月是故乡明"的思乡之情。同时引导学生运用比较阅读的方法学习作者们借助自然界中的事物抒发情感的方法。
4、以"作者"为线索确定主题开展群文阅读。
小学阶段我们共学习了4篇老舍的散文：《猫》、《母鸡》、《草原》、《北京的春节》，在此学习的基础上，我们可以把《济南的冬天》、《大明湖之春》、《趵突泉的欣赏》这一组文章放在一起，这一组也都是作家老舍的文章，三篇文章所描写的都是济南的景色，且描写角度各有不同。可以让学生对老舍的文风有更深刻的体验。我们以作者为线索确定主题时，尽量选择语文教材中已经出现过的作者，在教材学习的基础上对作家作品进行补充，能够使学生对该名作家有更多的了解。
5、以"体裁"为线索的群文阅读。
在春节来临之前有一天孩子们谈到了关于"年"的来历，于是我组织孩子们上了一节《民间故事的由来》群文阅读课，通过这节课大家了解了中国四大传统节日春节、清明节、端午节、中秋节的来历，还交流了自己知道的其他民间故事，加深了对中国传统文化的了解。用方言讲故事的环节把语文课堂点燃了，孩子们在玩乐中学习，在议论中思考，在有效的时间内阅读到了更多的文章，获取了更多的知识。
三、结语
通过群文阅读的开展，我们的孩子不仅爱上了阅读，更懂得了如何系统地去分类阅读，同中求异，异中思同。增加了阅读数量，真正向课标要求的小学生阅读量达到100万字靠近。掌握了默读、浏览、略读、跳读等阅读方法，学会了阅读不同体裁的文章，如何去读会更高效。大大地激发了阅读兴趣，提高了阅读速度，提增强了语文的整体素养。
崔峦老师说"语文教师既要做学生语文学习的启蒙者，更要做儿童阅读的点灯人。"我想每位语文教师的身上都承载着这样的使命。 愿我们每一位教师都能去点亮学生心中那盏阅读的明灯。用书目去引领我们的灵魂，用阅读去充盈我们的思想。
论文作者:刘瑞娟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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