摘要：本文以小学语文口语交际教学方式分析与研究为主要内容进行阐述，结合当下语文教学需求为主要依据，从结合语文知识创设教学情境，引导学生开口；使用游戏进行教学，激发学生交流兴趣；积极鼓励学生表达，使得学生敢说这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强小学口语交际教学的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文；口语交际；游戏教学；积极鼓励
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-058-01
引言：语文属于一门语言类学科知识，在语文教学过程中，不但要对学生写作能力进行培养，还要针对学生口语交际能力进行训练，口语交际教学在小学语文教学中具有不可忽视的价值，很多教师在语文口语交际教学中往往对其不够重视，一切活动的开展都是建立在表面形式上进行，无法提升小学语文教学实效性。因此现在语文教师要对口语交际重视起来，借助口语交际提升学生思维，使得学生具备适应未来社会的能力，以此不断提升小学语文教学实效性。
1.结合语文知识创设教学情境，引导学生开口
以往语文教学课堂上，教师是整个课堂的主角，一味灌输语文知识，学生被动接受教师提供的学生，课堂不过活跃，学生开口表达合的机会很少，此种教学模式严重阻碍了学生口语交际能力。所以在素质教育的今天，教师要及时转变教学模式，结合语文知识为学生营造良好教学氛围，很多学生在学习中有很多想法想要表达，因此教师要给予学生更多可以亲自表达的机会，注重口语交际训练，减少为学生语文学习负担，使得学生有勇气去表达。长期后，学生就勇敢的开口表达组自我内心所想，口语交际的自觉性会更好，为学生未来发展提供有利条件[1]。比如：在学习部编版《小蝌蚪找妈妈》时，教师带领学生对生字和重点进行学习和阅读，在借助多媒体为学生播放相关识视频，以及生动的图片等，可以提前准备将课文总结成为动画片形式播放给学生观看。并且，引导学生根据文章内容进行角色扮演，借助肢体动作和语言等生动、想象展示出来，激发学生学习兴趣，在情境中不断锻炼学生的口语交际能力。表演结束后，教师要求其他观看的学生对其进行评价，学生在点评过程中，语言能力会得以提升。在教学中教师要注重结合语文知识为学生营造良好教学情景，减少语文学习中的阻碍作用，加强口语交际训练，适当借助多媒体为学生播放相关知识，还要适当添加一些新颖性教学手段进行教学，提升学生口语交际能力。
2.使用游戏进行教学，激发学生交流兴趣
小学生天性好玩，对游戏充满兴趣，在游戏中，学生可以放在包袱和心理压力全身心投入游戏中自由学习，内心得到释放，更加积极主动的学习语文知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在语文教学中教师要适当采取小游戏进行教学，借助游戏使得使得学生放下对教师的戒心，进而可以轻松环境中学习。在整个游戏中，教师要及时参与进取，以你为学生自我控制能力薄弱，随意所欲将会导致课堂十分混乱[2]。并且在游戏中教师要注重和学生之间进行沟通和互动，之间突破语文学习之间存在的隔阂和障碍，使得，口语交际教学可以更加顺利的进行。开展语文口语教学主要目的是提升学生语言表达能力提升学生语言素养，在游戏中可以自由的沟通，掌握实际知识，从中体会语文感悟能力，增强语文教学质量。
3.积极鼓励学生表达，使得学生敢说
在实际教学中教师要引导学生敢说，爱说，会说，要讲授给学生各种交流方法，对学生进行有效评价，在课堂中教师注重使用积极语言鼓励学生表达。小学生生活常识不足，语言知识缺乏，在实际生活和教学中不愿意主动表达，因为内心总是害怕出错，招来其他人的消化，因此，教师在实际教学中要由耐心，懂得欣赏和鼓励学生，不能用消极情绪打击学生自信心，懂得倾听，对于学生的表达要正确评价，在实际教学中要经常表扬和鼓励学生，借助有效手段进行合理引导，使得学生在教学中敢于表达，以此不断提升学生学习积极性和自信心。在语文教学中，教师要时刻关注学生的变化，懂得抓住机遇进行教学[3]。比如语文口语交际环节中，教师对于那些不善于表达的学生，要积极鼓励和引导，当学生回答结果正确时，教师一定要积极鼓励和赞扬，对于学生的错误要指出，并对其他表现进行赞扬，使得学生对语文口语交际学习增强自信心，可以经常借助某某同学你这句话表达的非常好，说的很到位等等，通过一系列鼓励语言，赞扬学生，增强学生对语文口语交际的兴趣，以此不断提升语文教学实效性，强化学生语言表达能力，促进学生未来发展。比如：在学习部编版口语交际《推荐一部动画片》时，教师要引导学生对知识进行思考，结合实际生活中自己看过的动画片进行分析通，勇敢的阐述出自己喜欢的内容，向其他学生推荐，并阐明推荐的理由，教师对于学生的语言要进行评价，对于一些积极正向的语言以及动画片进行鼓励，而对于一些消极态度的语言进行指正，并对学生其他表现进行肯定和认可，使得学生意识到自身表达的重要性，未来可以更加主动的加入到语文口语交际活动中，以此不断提升语文口语交际教学实效性。
4.结束语
总而言之，小学语文口语交际能力对于学生来说非常重要，不过学生的口语交际不是一朝一夕就能够训练而成的，需要长期训练和培养，因此在实际教学中，教师要高度重视，为学生提供更多可以自由表达的机会，引导学生敢说，会说，积极阐述自己的观点，对于学生正确评价要及时做出合理评价，鼓励学生，以此不断提升学生口语交际能力。
参考文献
[1]陆晓嘉. 部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2018, 15(10):172.
[2]乔璐娜. 小学语文低年级教学中的口语交际教学方式探索[J]. 新课程, 2018(7):72-72.
[3]朱江. 农村小学语文体验性口语交际课堂教学模式的研究[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(04):198.
论文作者:邹玲华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
标签：学生论文; 口语交际论文; 教师论文; 语文论文; 小学语文论文; 语言论文; 知识论文; 《基础教育课程》2019年6月11期论文;