专题教学：选修课教学的最佳方法——《杜甫与杜诗》教学实录，本文主要内容关键词为：杜甫论文,课教学论文,教学实录论文,专题论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程纲要
人教版《中国古代诗歌散文欣赏》把古代散文和古代诗歌两大部分合成一本教材。这么多的内容要想在一个学段（两个月不到的时间）上完几乎是不可能的。那么，该怎么办呢？对教材进行“处理”就迫在眉睫了。如何处理？我们认为，应当打破教材的单元设置给教学带来的既定限制，以《普通高中语文课程标准（实验）》为依据，结合教材内容，结合学生已有的知识储备和语文水平，采取“专题”教学的方式。这样既提炼了教材，节省了时间，也提高了教学效率，同时使学生在知识和能力两方面都能得到较高层次的提升。
教学实录
师：有人说，李诗如海，杜诗如山。海和山的区别，一个显得潇洒、飘逸、豪放，一个显得沉稳、深沉。杜甫对自己诗歌的风格也有总结——沉郁顿挫。（展示本课教学目标——体味杜诗“沉郁顿挫”的风格）那么这“沉郁顿挫”到底是怎么回事呢？我们印发的材料上面也有一些解释。（众生翻阅材料）
师：（屏幕展示）现在我们看看屏幕。这“沉郁顿挫”包括两个方面，一是情感，二是情感的表达。从情感的角度来看，我们发现，杜甫的诗经常都是忧国忧民的，在忧国忧民之外，杜甫还忧身，就是我们常说的“壮志——”
众生：（接）难酬！
师：所以他感慨自己命运的诗比较多，我们选的几首诗都是这样。杜甫的诗并不像李清照的诗那样“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，而是一种阔大的悲，这就是杜甫。从情感的表达上来看，杜诗的“沉郁顿挫”有以下几个特点，往往是借景抒情、借物抒情，或借其他的人来表达自己的情感。同时，杜甫还非常讲究炼字，杜甫通过这些手段使他的诗显得波澜起伏，而这些又使得杜诗具有“沉郁顿挫”的风格。总的来说，杜诗的“沉郁顿挫”的风格包括情感和表达两个方面。
师：刚才我们向同学们介绍了什么是“沉郁顿挫”，下面我们开始本课的学习重点——通过选修教材中的四首杜诗，深入体会杜诗“沉郁顿挫”的风格。
师：这四首诗是《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》。我们把全班分成四个大组。
（教师随即将学生分成四个大组）每组选择一首诗！（各组纷纷议论，分别选出一首诗）
师：我们的要求是，首先读读你们所选的诗，弄懂该诗的主要意思，然后组内举荐一人诵读，一人解释诗的大概意思，举荐几位同学围绕“沉郁顿挫”的几个方面赏析本诗。如果你们在自学的过程中有什么不懂的，可以互相交流；交流之后还有不懂的，可以问我，我们一起学习。
（众生按组学习，小声诵读，小声讨论，教师在教室里巡回，解答学生的提问）
师：下面我们就按照刚才解释的杜诗“沉郁顿挫”的风格特点来欣赏这几首诗。某一组在欣赏时，其他组也可提出疑问，好不好？
众生：好！
师：首先请第一组推荐一位同学把《蜀相》的大概意思解释一下？（一位女同学立即站了起来）
生1：这首诗主要是写杜甫去诸葛亮祠堂时的感想，前两句写的是祠堂旁边的一些景色，柏树非常茂盛，显得空荡无人的样子，寂静；后两句，第二……
师：这样，我们讲诗的句子，要搞清楚……（意欲提醒“句”和“联”）
生1：（明白过来）噢，颔联写的是祠堂周围的景色，一只黄鹂在唱着好听的歌，这句话表现出来……（思考，同桌提示“寂静”）寂静，还有杜甫内心的……（又思考。同桌又小声提示）
师：（笑）同学给你帮忙了。没关系，你接着说吧！
生1：后两联写的是杜甫感叹诸葛亮的才华和身世，说他辅佐了刘备和刘禅两朝，是很忠心的老臣，为了天下，出了很多有利于蜀国的计策，但最后一联感叹的是诸葛亮最后还是没有成功，由此联想到他自己的身世——“出师未捷身先死”。
师：很好，请坐！这位同学留下的一些疑难呢，待会儿再讨论。下面我们就从情感和情感的表达两个方面来谈谈这首诗所表现的“沉郁顿挫”的风格。有谁来说一说？
生2：（主动站起来）首联“锦官城外柏森森”就营造了一种壮阔、阴沉、庄严的环境氛围，而“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”写出了时间已经过去了很久，台阶上已经长出了碧草，树上黄鹂的鸣叫虽然很好听，但已经没什么用了。前两联写出了杜甫对时光流逝，对诸葛亮的感慨与惆怅。
师：（插话，意欲拉回到欣赏的重点上）这里所表现的情感是深沉的！
生2：对，是深沉的！
师：有没有悲凉在里面？
生2：当然有，“柏森森”嘛！（继续）这个“泪”我认为有两个方面，一是感慨诸葛亮的功业未成，第二是感慨自己的壮志未酬，是借古写自己！
师：表达的是壮志未酬、功业未成的感慨！那么从情感上来看，显得悲凉而深沉。（教师再次暗示要围绕“沉郁顿挫”的几个方面来欣赏）
生2：悲凉、深沉、壮阔！
师：显得壮阔？这“壮阔”好像不太能看得出来啊！
生2：我认为从“柏森森”可以看出，因为它还含有悲凉的意思。我自己认为，历代的诗人，像温庭筠写的《苏武庙》里就有这种写法。
师：哟，看来你读的诗还不少啊！请坐！（面向其他学生）显得“壮阔”，我觉得还有其他解释啊！还有没有同学说说？（指一生）有同学推荐你，你就说说吧！
生3：诗的后两联主要写的是诸葛亮的身世，借此来写诗人自己的身世，写自己的壮志未酬、功业未成。
师：借的是诸葛亮，而不是一般的小人物。这就看出杜甫的那种胸襟和抱负——“致君尧舜上，再使风俗淳”。这就使得整首诗在悲凉之中又显得阔大深沉。
师：第二组的同学谁来解释一下《旅夜书怀》？（一女生站起来）
生4：第二句“危樯独夜舟”，一个“独”字把作者郁闷的心情写得淋漓尽致。“星垂平野阔，月涌大江流。”作者讲究炼字，语言精练苍劲，写出了雄浑壮阔的气质。（生停顿）
师：我发现你的鉴赏语言也很精练啊！（众生小声笑）
生4：最后一句写出了作者自己就像天地间一只小鸟一样孤独与无助！（自己坐下）
师：结束了？我们这位同学的鉴赏很有跳跃性！跳跃性也是诗歌的重要特点，看来你也能去写诗哦！刚才你主要是从炼字的角度来谈的，那么从情感的角度呢？从情感表达的角度呢？有谁说说？
生5：我认为第一句写出了他在夜里、旅途中非常孤独的心情，“星垂平野阔，月涌大江流”则写出了夜里看到的景，非常壮阔。最后两句写出了他对自己身世的感慨，也算是对自己身世的一种释怀吧！
师：（面对众生）是不是看得开啊？
生6：我觉得不是，因为“名岂文章著，官应老病休”用了反语，说明他对自己的遭遇还是看不开。
师：哦，是的，他看不开，只是没有进一步的动作而已！这首诗作于公元765年，这时他的好朋友严武去世，他不得不离开成都，生活失去着落，想到自己的遭遇，百感交集啊。他的内心是悲凉的，但是本诗颔联却写得阔大，在这阔大的景中体现了杜甫开阔的胸襟。
师：下面一首《阁夜》，谁来解释一下，我们可以把解释和欣赏放到一起！
（众生沉默，因为学生没有课本，看不到注释，而本诗一些词语及典故又难以弄懂，故教师和学生先一起扫除这些影响阅读的障碍。教师讲得比较简略，主要涉及的有“五更鼓角”“野哭”“夷歌”“跃马”等）
师：请大家从情感和情感的表达两个方面来看看这首诗！
生7：表现出的是忧国忧民的情感，对黎民百姓痛苦遭遇的同情，对那些少数民族不断地征伐的痛恨、担忧。
生8：（紧接着）“岁暮”是一年的末尾，“阴”和“阳”是一对相反的概念，将它俩放在一起，给人一种凄凉和悲伤的感觉。“天涯霜雪霁寒宵”，此时作者身在天涯，独自一人，很孤独，眼前是一片霜雪，一片死灰、灰白，一个人独自度过寒冷的夜晚，这样写也加深了这种感情的表达，显得更加悲伤了。“五更鼓角声悲壮”，在夜晚的时候，军队的鼓角非常悲壮，更衬托出内心的悲壮；“三峡星河影动摇”，写景，给人一种壮阔的感觉。“卧龙”“跃马”都是蜀地的英雄人物，他们都随着时间的消失变成了一抔黄土；“漫寂寥”，就是独自一人，给人一种孤独的感觉。（停顿）最后两句给人一种消极的感觉，再英雄的人物也变成了黄土，自己再怎么努力又有什么用呢？
师：（由衷赞叹）就是这样，讲得非常好，真的是非常好！（全班报以热烈的掌声）从情感上看，这首诗忧国忧民伤身；但诗人却写出了壮阔的景色来，杜甫毕竟是杜甫，胸怀就是不一样啊！前面这三首诗所表达的情感有一个变化过程，那就是从希望到愤懑，再到失望。最后一首诗《登岳阳楼》则表现了诗人人生将尽的绝望。下面我们看看《登岳阳楼》这首诗。谁来讲解一下呢？
生9：首联互文，他很仰慕洞庭湖上的岳阳楼，来到了这个地方；岳阳楼把吴楚分开，“乾坤日夜浮”写的是天地之间，那个……
师：（接）天和地都日夜地飘浮在洞庭湖上。
生9：（马上接）写出了非常壮观的景象，把整个岳阳楼放在了一个博大的背景之中。“亲朋无一字，老病有孤舟”写的是自己年老病衰，独在异乡，没有亲人的关怀，而且关山之北还在打仗，他自己感到非常悲凉、痛苦。
师：如果总结一下该诗所表达的情感，那是什么？
生9：有对自己的身世，对自己的现状的痛苦，还有对战争无法停止的无助。
师：那用我们前面总结的四个字就可以说清楚了！
生9：（反应很快）忧国伤身。
师：请坐，你为你们组开了一个好头，谢谢！还有谁接着就“沉郁顿挫”来谈谈？
生10：头两句扣题，第二联写了一个阔大的背景……
师：那么你能不能把这一联欣赏一下？
生10：“坼”是裂开的意思，说明洞庭湖非常大，把两地都分开了；“乾坤日夜浮”用了夸张的手法。
师：它整个地写出洞庭湖一带……
生10：都非常的大！最后几句写出了自己的孤单，想到北方还在战乱之中，眼泪就流下来了。
师：杜甫在他人生快要结束的时候，还关心着国家，忧国忧民。正因为心怀国家，所以才不局限于自己的个人伤感，才能写出这种阔大的气势来。还有没有同学来说说了？
生11：“亲朋无一字”的“无一字”正表现了他的绝望。
师：你谈到了炼字上面了，那我也提一个字，比如说“浮”，就把洞庭湖的气势给写出来了。
师：几首诗鉴赏完了，我们再回过头总结一下。（再次屏幕展示，“沉郁顿挫”的两个方面——情感和表达）我要给大家留几个思考的问题：1.杜甫的诗为什么写得沉郁顿挫呢？2.是不是杜甫的诗都写得沉郁顿挫呢？（屏幕展示，留下作业）
（众生鼓掌，下课）
我看选修课
一、选修课教学的基本原则
1.选修课教学应做到连点成线、织线成面、组面成体。选修课教学要做到把散乱的知识点连成一条条线、一个个面，进而形成一个完备的知识体系。原先存在于必修课中的点和面，要通过选修课的教学，使之连接起来。因而，选修课的教学应是不同于必修课的教学的，选修课也绝不能上成必修课，不能像必修课那样一篇一篇来上，而应当使整个教学立体化，使学生的知识体系立体化。这就需要教师的创造性劳动，要对现有的选修课教材进行大胆的取舍和组合。
2.选修课教学是对必修课教学的补充、深入和拓展。补充，也就是说选修课要补充上必修课所欠缺的知识、概念等，这样就能和必修课形成互补关系，进而形成一个整体，以完备学生的知识体系。深入，有些知识、内容是必修课中已经有的，但是显得很浅薄，不够深入，这就给选修课留下了施展的空间。在这种情况下，就可以把选修课上得深入一点，使学生在某一点上有所突破，学得彻底，这对培养学生自主研究的能力是很有好处的。拓展，拓展不同于补充。补充的往往是知识和概念，而拓展则是以某个知识和概念为基点，延伸出与其相关的知识和概念等，使整个教学形成完备的体系，使学生的知识和能力得到延伸发展。
二、选修课教学的基本做法
1.突出“三性”，即自主性、合作性、探究性。自主、合作和探究，我们在必修课的教学中也强调，但是其对于选修课教学来说，则更为重要。选修课的教学必须让学生主动参与进来，主动去研究，让学生合作学习，而教师则适时指导即可。如果还是教师来讲授，不仅形式呆板，也有违新课标精神。
2.强调“三时”，即课前、课中、课后。这是与“三性”相呼应的。选修课的教学一定要让学生在课前多准备一点，课堂上多交流一点（包括师生交流、生生交流），课后多深入一点。这里特别强调课前和课后。
3.重视“三多”，即多读一点，拓宽知识面；多背一点，加强知识积累；多动一点，提高研究能力。选修课的教重在指导、引导；选修课的学重在自学、多学。所以，教师在选修课的教学中，一定要引导学生多读书，这样才能拓宽学生的知识面，使学生的知识往宽的、深的方面发展。同时，加强知识积累，并多安排各种各样的语文活动，让学生在活动中学，这样才会学得轻松，学得有趣。
4.采用“专题”。所谓专题教学，就是把有联系的知识点组合成专题来进行教学。