黄献琼 四川省宜宾县柳嘉职业技术学校 644600
【摘要】教师的职责是教书育人，重点在育人：培养学生良好的道德思想、健康的心理、强健的身体等。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”《中小学德育大纲》明确指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”可见，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。在语文教学中，可通过把握学科特点、认真挖掘语文教材、精心设计教学、寻求最佳结合点、注重与生活的联系等途径渗透德育教学。
【关键词】语文教学 渗透 德育
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-015-01
如何在教学中进行德育渗透呢？结合教学实践谈谈自己的几点做法：
一、认真挖掘语文教材中的德育知识点
教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。因此，在教学中，课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。
二、精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机
德育教育要从教材的实际出发，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行、因材施教。德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。要寓德育教育于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。不能因为思想教育而置教学知识于不顾、牵强附会、也不能只顾及教学而对德育敷衍了事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好教育的时机是为了获取最佳德育效果。只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人目的。
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三、把握学科特点，增强德育教育的生动性
语文学科富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。如我在教学中等职业高中语文（基础模块）上册的《我的母亲》一文时，我首先让学生预习：查识字词、熟读课文、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情；其次正式上课时，通过多媒体展示作者的生平及其重要作品、品味作者自然朴素又充满感情的语言、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感，让学生认真体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。课余时间，可主动与学生交流、讨论。或利用班团活动课时，组织学生开展一些富含德育内容的诗歌朗诵、作文写作比赛。
四、寻求最佳结合点，增强德育教育的针对性
德育教育不仅要与知识传授、能力培养相结合，还应选准它与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到良好的教育效果。面对当今社会独生子女家庭越来越多以及随之产生的一系列问题，如学生耐挫能力不强，以自我为中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不当，道德观念、集体观念、节俭思想意识淡薄等，这就要求教师在认准学生精神需求的同时对症下药，对其进行相应的德育渗透。例如：我以“遇到困难的时候”为命题作文，要求学生结合自己切身实际，认真写作。每个学生作文我都仔细批改，并适时找学生谈话，鼓励学生遇到困难时应该做到不退缩，要学会体验克服困难取得成功后的乐趣，要学会自我调节的方法，提高适应能力；在和学生谈话的同时，针对学生作文中遇到困难的困惑，适时给予指出如何去应对困难的建议。
五、加强与生活的联系，重视德育的实效性
德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现生活化的学习环境，通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。
总之，语文课堂教学是德育工作的主阵地，在课堂教学中渗透德育，是每个语文教师应该努力做到的。渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才才是目的。作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，教师除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。只要我们结合教学工作的实际特点，充分发挥德育工作的主观能动性，融德育教育于课堂教学之中，一定能够取得令人满意的教育效果。
参考文献：
[1]周勇 论德育教育的叙事方式[J],《思想、理论、教育》，2004年1.
[2]丁钢 教育与日常实践[J]，《教育研究》(北京)，2004年第2期.
论文作者:黄献琼
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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