玉不琢不成器，学生的成长离不开教师和班主任的批评。批评是班主任对学生的思想行为做出的否定评价，目的是使学生明辨是非、克服缺点和纠正错误，明确努力方向，以帮助他们更好地成长，它和赞扬一样也是教师们应用最为广泛的一种教育手段。虽然俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但良药未必苦口才可，忠言也不一定都得逆耳才行。因此，班主任的批评要做到“栽树栽根，教人教心”，批评学生时要注意批评的艺术，才可能达到批评触动心灵效果。
一、班主任批评教育学生的目的性
批评是思想教育的一种重要手段，可以帮助学生认识并改正错误。恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展，否则，不仅达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。面对天真活泼但心理承受能力脆弱的小学生，犯了错并不可怕，只要接受教育批评、认识错误，自觉地反省，努力去改正，那么，他们就能在批评和自我批评中更快地成长起来。当学生犯了错误，班主任在批评学生时要照顾到孩子的尊严和人格，以文明、智慧的方式开启学生的心智，使学生认识自己的错误，并产生改正错误的决心，这一目的如果达到了，批评也就有了成效。批评是帮助学生纠正错误必不可少的一种手段，有很强的针对性和目的性。因此，班主任的批评就是要告诉学生什么是错什么是对，就是要分清是非和辨明真假，促使他们积极接受教育，向更好的方向发展。
二、班主任批评教育学生的技巧性
班主任批评学生需要讲技巧，没有技巧的批评是不可能达到批评的效果的。实践反复证明，就同样一件事情，若班主任采取不同的教育方法其效果完全不同的。如学生犯了错误，班主任要是当面讽刺、挖苦和怒骂，学生的自尊心就会受到很大的伤害，引起他们的逆反心理，就会造成“破罐子破摔”的现象发生。若班主任从爱护学生的角度出发，找学生个别谈心，反复做思想工作，找出犯错误的根源，使他们感到老师批评是在关心自己，自己不改正怎能对得起老师，从而达到良好的教育效果。
三、班主任批评教育学生的情感性
班主任批评学生要慎重使用负面情感教育（当然负面情感教育有时也是十分必要的），更多地使用正面情感教育，用对学生充满希望的饱含期待情感的批评学生，往往收到意想不到的效果，使学生真切地感到教师是亲人和长辈，就会产生“亲其师信其道”的效果。如果我们巧用“你一点都不笨”、“你一定会成功的”和“老师相信你”的言语，在相互沟通中会让学生找回自信，对老师会倍加尊重。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，班主任不要吝惜对学生的赞美之词，发现学生的长处及时加以表扬，听了这些尊重、期待式的批评与表扬，学生不但不会灰心丧气，倒觉得心里热乎乎的，这就是情感的有效运用。
四、班主任批评教育学生的建设性
批评学生是学校教育的重要手段和方法，班主任在批评学生时要做到批评学生要对事不对人、批评学生要做到精确无误、批评学生要注意场合选择、批评学生要注意批评度量、批评学生要“理直气和”和批评学生要给改正机会。小学生比较幼稚，思想单纯，常常会主动参与公益活动或争做好人好事，但往往在做的过程中其结果适得其反、事与愿违，并造成“严重不良好的社会后果”，既让学生本人有口难辩，也让其他人觉得他就是在“添堵”。这时班主任不能对学生“所犯错误”进行简单否定，更不能说诸如“你真还不如不干”这类令孩子扫兴的话，否则会激怒孩子，辜负了他们的一片好心。而应该先肯定孩子好的出发点，然后热心地提出一些建议性、修改性的意见，在他们即将失败时帮助他们出主意和想办法，使活动得以顺利进行并取得成功。这样的做法，学生不但会接受你的批评和采纳你的建议，而且在做其他事情上会“吃一堑长一智”，也会满腔热情地感激你的批评。
五、班主任批评教育学生的适度性
班主任批评学生既不是越多越好，也不是越少越好，而是要适度。所谓适度，既包括次数频率的适度，也包括情绪运用的适度，更包括惩戒程度的适度。因此，班主任要根据学生喜欢表扬厌恶批评的心理需求，针对不同学生个体承受能力，通过表扬好的，使犯错的学生认识到自己的不足，在没有压力的情况下改正错误，这样寓褒于贬的批评倒是个好办法。一是避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。尖刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生、刺伤师生关系，更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。二是避免伤害学生自尊心。班主任不要杀一儆百地以期收到立竿见影的效果，这种伤害学生自尊心的行为往往会适得其反，造成学生“破罐子破摔”的局面，班主任应给予更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。三是掌握批评的主动权。班主任在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，因为了解、调查清楚后，就可以把被动批评变为主动批评。
总之，批评是把双刃剑，用得恰当可能让学生心服口服，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果，用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，并容易造成师生的对立。实践证明，教师批评学生的时候需要注意，批评技巧，就能让批评收到事半功倍的效果。因此，在学生犯了错误的时候，我们只有积极引导，正面教育，科学合理地运用批评，就能取得事半功倍的教育教学效果，促使学生健康成长，否则学生将会反其道而行之，导致前功尽弃，这就是批评的艺术所在。
论文作者:许波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/11
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