农村留守儿童教育现状及对策
张 倩
（宁县瓦斜小学，甘肃 宁县745216）
【关键词】 留守儿童；现状；教育对策
一、农村留守儿童教育现状
1. 学习较差，辍学率较高。 很多农村父母外出打工后，对孩子总体期待值过低，平时缺乏硬性约束。由于祖辈监护人精力有限，每天忙于承担家务劳动和田间农活，或是文化水平低等原因，没有能力很好地辅导孩子作业，相当部分留守儿童学习缺乏自觉性、主动性、积极性，厌学情绪日趋严重。
2. 缺乏亲情，安全隐患多。 研究表明，亲子抚养比隔代抚养、寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展等。但是，由于父母不在身边，留守儿童长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，极易受到不良诱惑与影响。
课后作业是教学活动中重要的一环，教师要善于挖掘生活中的数学素材，布置生活化的作业，有利于在学生的现实生活中引入数学知识，引导学生把在课堂上所学的知识运用到实际中去，这样能够让学生通过解决现实问题获得一定的成就感，发现数学知识的价值，同时，还能够反过来加深学生对所学知识的理解，巩固教学的成果。
3. 心理不健康，性格易孤僻。 农村留守儿童一般以隔代教育为主，使得留守儿童心理健康失衡，遇到心理问题得不到正常疏导，不善于积极主动地寻找倾诉对象，极大地影响了他们身心的健康发展，致使不少留守儿童软弱无助、自卑自闭、孤僻敏感、逆反心理严重，由于难于沟通，常常与老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。
1) 基于PID控制的参数为γ1=γ2=0.083,α1=α2=0.21,γ3=0.033，Kr=20。同时对PID控制器进行参数整定。Kp1=0.5，Kd1=0.002 5，Kd1=8；Kp2=1，Ki2=0.2，Kd2=0。
4. 道德感缺失，行为习惯差。 处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力较弱。由于父母不在身边，缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、纪律散漫、好逸恶劳等行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守学校规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学甚至偷盗他人财物等行为。
二、解决农村留守儿童教育问题的对策
1. 进一步加大社会教育投入和管理。 政府部门应进一步改革和完善农村教育机制，增加对农村教育的资金投入和政策扶持，创造和谐的社会育人环境。比如，设立农村科技馆、农村图书馆，利用电视、电影、网络等宣传手段，加强正面宣传，教育引导全社会正确对待留守儿童，既要关注、关爱留守儿童；同时应保障劳动力的合理流动，制定优惠政策，让留守儿童在父母务工所在地就近入学。此外，还应加强农村寄宿制学校的建设，完善教育设施，配备专业人员，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。
2. 进一步强化留守儿童的家庭教育。 家庭教育是孩子一生成长的基础。无论是否外出务工,父母都应给予儿童成长中的指导与关爱。很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在学习成绩和行为习惯表现两方面都比较差。因此，父母在外出打工安排上,双方尽量不要同时外出务工，留一位家长在家做孩子的监护人，关注孩子的成长，让他们以更积极和健全的心态对待生活和学习。在外打工期间应增加回家的频率，通过各种通信工具与子女增进交流沟通; 父母和监护人应与学校保持经常性的联系，时刻了解孩子的生活和学习情况，为儿童创造有利的学习空间和氛围，给留守儿童有效的教育引导与情感关怀，让留守儿童感受到父母的关怀和家庭的温暖。
3. 进一步加强学校教育管理。 学校在解决农村留守儿童的教育问题上应担当“主角”，要给这些留守儿童以特殊的关爱，多关注他们，让留守儿童感受到班集体的温暖，最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的问题。建立完善的家庭教育信息反馈制度，学校和村委会应联合成立“村教育委员会”，定期、不定期地走访家长，认真听取他们的意见和建议，了解他们的思想，使学校的各种“家长会”“家长培训”等更加具有针对性和时效性，更加贴近农村家长。开通家校互通热线，方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况；同时，联合村委会开展“学习型家庭”“健康型家庭”等评选活动，形成一股“重视家教、支持教育”的良好气氛。任课教师要及时了解学生在家中学习、生活的实际情况，帮助他们解决实际困难。在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学一起学习，一起游戏，让他们感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组建帮扶小组，优先进行辅导。班级要从学习方面对留守儿童制订出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，激发学习欲望。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对缺失的家庭教育进行补偿，使他们健康地学习成长。
【中图分类号】 G625
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）16—0021—01
编辑：陈富祥