摘要：本次论文以初中生为对象，探讨了语文教学活动中应当如何进行传统文化教育的渗透，认为首先需要在文言文教学中逐步渗透传统文化，其次则需要结合现代白话文内容进行传统文化的渗透，最后则需要将课文整合为专题进行教育。
关键词：初中；语文；传统文化；渗透
在中国悠久的历史文明当中积淀了大量的传统文化，这些传统文化有利于培育学生对民族的自豪感和骄傲感，同样也有利于帮助学生养成对语文和文化的正确情感态度。为此，笔者展开了此次论述，希望能够指导初中教师开展语文教学活动。
一、在文言文教学中逐步渗透传统文化
当学生进入到初中阶段以后，在语文教学活动中就已经出现了大量的文言文和古诗词的内容，与小学阶段的古诗文教学有所不同的是，初中阶段的古诗文内容更加复杂，其中包含着大量的情感和时代背景，而这些无一不透露着传统文化的精髓与内涵，因此，在初中语文教学活动当中，教师就可以利用文言文教学，以此为依托，逐步渗透传统文化教育活动。首先，教师可以通过多媒体技术设备当中的投影功能，在前期备课的过程中将文言文和古诗词的创作背景和作者特征整理出来，然后利用投屏功能展示在学生们的面前，使得学生能够直观的感受到撰写这篇古诗文和文言文时候作者的境遇和情感变化以及当时的时代背景，通过这种方式来增强学生的文化底蕴，使得学生对传统文化的内涵有了更深层次的了解，而这恰恰也是深入挖掘教育资源的一种有效手段。想要做好这项工作，就要求教师在前期备课的环节中多下一些功夫，通过大量的资料查找，也可以投放一些视频材料和图片材料，令学生的注意力能够长久的保持在课件和多媒体设备之上，这样也可以普及一定的传统文化常识。
其次，想要在初中文言文教学活动当中逐渐渗透传统文化教育，那么还需要强调课案的编写，根据不同的知识点和教学内容，教师必须要达到传统文化与知识教育的巧妙融合，使得学生在学习的过程当中感觉到如沐春风般的，舒适自然，而不是通过强硬的理论灌输，令学生感受到传统文化和知识之间的隔阂与壁垒。值得注意的是在教学活动中，教师无论是针对每名学生还是针对文言文的教学，都不能够通过贴标签和一刀切的方式进行强硬的灌输，而是需要在潜移默化中逐步让学生提高自身的审美情趣，感受到传统文化的独特魅力。
例如，在对一些古诗词进行鉴赏的时候，教师绝对不能够通过主观想象，对其写作风格和精神内涵进行标签式的确定。在七年级上册的语文课本当中，就收录了观沧海这篇古诗词。该古诗词是有汉代的曹操锁住，表达了曹操对于未来的展望，更寄托了曹操胸怀天下的进取精神。在授课之前，教师绝对不能够首先将这种意识灌输给学生，而是需要鼓励学生们在不断品读中去体会诗人写作时的思想感情，体会观沧海这首古诗当中所蕴含的浪漫主义激情。针对学生所提出了不同见解和不同分析，重点教师都需要予以鼓励，令学生可以运用发散性思维来进行古诗词鉴赏，更好的去理解古诗词，理解传统文化。
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二、结合现代白话文内容进行传统文化的渗透
初中语文教材的编篡是十分具有科学性的，除了集中大量的诗词歌赋内容外，在一些散文小说类的现代篇目当中，同样可以进行传统文化的渗透教育。通过对初中人教版语文课本进行总揽和分析，能够发现虽然其中涌现了大量的现代文内容，但是有很多现代文的篇目也是与中国的传统文化息息相关的。尤其是一些民国时期的小说篇目和现代文篇目，其中都蕴含了大量的传统文化知识，是挖掘传统文化教育资源的重要媒介。
举例来说，在从百草园到三味书屋这篇文章当中，就寄托了鲁迅先生对于同眠去世的一种美好回忆，因此这篇课文也被收入了朝花夕拾当中。在这篇课文当中，鲁迅先生通过童年的视角，描述了百草园和三味书屋两个景色，而这两个景色同样又带有传统文化当中的书塾形象，其中三味书屋是陈腐的封建阶级书塾形象，而百草园则是一个充斥着美好童年回忆的儿童乐园。对于书塾，很多学生是既陌生又好奇的。书塾就是古代的学校，针对此，教师就可以展开进行叙述，令学生了解到古代书院的特点，通过展示大量的叔叔图片，令学生感受到古代文人志士在学习之路上需要付出何种努力。同样，教师也可以展示一些清末时期的宝贵影片，在黑白影片的记载中，令学生感受到清朝时期书塾的具体构造和文人志士在上课时候的学习模式，在这种授课过程当中，令学生学会一些历史常识，掌握相应的文化知识，有利于对学生进行传统文化教育的渗透。
三、将课文整合为专题进行教育
在初中语文课文的编篡当中，能够发现所有的内容几乎都遵照着由浅入深和由易到难的顺序，这个顺序本身是具有科学性的，但是如果我们想要进行有效的传统文化渗透教育的话，还是需要对这些课文进行整合的，通过二次整合，将课文设置为不同的专题，这样可以保证学生进行传统文化学习的时候更加具有针对性和目的性。
首先，教师可以将课本当中关于山水自然描述类的篇目进行整合，其中包括陶渊明，王维和孟浩然等山水田园诗人的诗篇，在这些诗篇的教学活动当中，教师需要鼓励学生们不断的进行吟诵和朗读，在优美的文字中感受作者的情感体会，描述的优美风景，从而积蓄传统文化的丰富内涵。
其次，教师可以将一些与民族精神和民族英雄有关的课文进行整合，形成英雄类和史料类的专题教学内容，令学生在学习这部分内容的时候，能够增强自身的民族荣辱感和民族自豪感，对民族英雄有了更加深刻的认知，对民族英雄的形象也能够了解的更加直观。
【结束语】
综上所述，在日常的初中语文教学活动当中，教师必须要辅以恰当的手段开展传统文化教育活动，不断的进行这方面内容的渗透，令学生爱上传统文化，并且自觉成为传统文化的继承者和弘扬者。
参考文献
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论文作者:王丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：传统文化论文; 学生论文; 教师论文; 文言文论文; 古诗词论文; 课文论文; 篇目论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;