摘要：语文作文课程应该是开放而富有创新活力的，要尽可能地满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自调节、更新发展。让学生在学习中找到快乐，在作文中陶冶情操，并锻炼学生的说、读、写的能力。
关键词：作文；自主式；兴趣；评改赏；能力
高中生作文是对学生识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养。作文的评改赏，也常常叫语文老师头皮发麻，特别是教双班语文课的老师，更是对评改作文叫苦不迭。课上先把全班学生分成4个小组，要求以小组为单位研习分发在手中的其它同学的作文，并要求每个同学在自己拿到的作文本上做好标记：①在作文上标记自己的名字；②找出错别字、错标点、病句，用红色的笔做好标记；③至少找出文中你欣赏的一个优点，写在文后；④至少提一个修改该文的建议，也写在文后。二十分钟以后，各小组要推荐两名学生，在全班交流评改作文的心得。
新课标的规定是：学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”。通过这节作文评改赏课的教授，体会到：学生在课堂上“自主式”评改赏作文，比对他们作文的评改还要认真。像这样让学生成为评改赏作文的主体，老师只是作适当的引导，这样可以充分调动学生作文过程中的主动性，提高学生参与评改的热情度，让学生们体会到作文成功的喜悦，从而达到激发学生对写作文的兴趣，以提高学生的作文能力。
语文修养的好坏直接影响其它学科的学习，也是自己全面提升自己素养的基础。作文是对学生识字、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养。作文教学也是教学中最难的。尽管同学们对这些都懂得，但一上起作文课，总免不了有学生感叹：“作文，作文，作得头疼。”作文的评改，也常常叫语文老师头皮发麻，特别是教双班语文课的老师，更是对评改作文叫苦不迭。
课堂上，每位同学的热情都很高。十五分钟后，每组将推荐的两名同学与大家交流评改心得。第一组的郭雯雯同学高兴地拿起了作文本，流畅的念起了她在作文本上给苗新慧同学写的评语。“字迹非常工整，论据引用非常恰当其中：引用《管子·牧民》‘国有四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。’等内容的引用来对自己的论点加以佐证准确又具有说服力。人生的路途确实很曲折，也很漫长，们要铭记八德，努力执着地往前走，成功的桂冠必属于们。加油”她的评语一念完，引来同学们的阵阵掌声。可见同学们对他的评语的认可。接下来“能手”们高兴地依次介绍着自己所写的评语和修改建议，教室里也就不时地回荡着同学们的掌声。
“自主式”作文评改全面推行“先学后教”教学模式。可以让同学们在品评、欣赏、修改的操作过程中提升对作文的热情和写作的能力。从师生两个角度考虑，本学期，在所授的两个班级内推行“先学后教”的教学模式，来探讨作文教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教高三年级三班和四班的语文课，以自己在四班上的一节“自主式”作文评改的课为例。课前5分钟，把作文材料 “宋代有八德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻，这八德是宋代对中华道德的新构建，是对中华道德的新发展，影响着后世，以至影响到韩国、朝鲜等东亚各国，乃至全世界”请从“八德”中选择两三个关键词来呈现你所推崇的中华道德的作文分发到学生手中。
在阵阵的掌声中同学们结束了交流，然后们进行优秀作文赏析。每个小组推荐一篇全组同学认为最好的作文，然后读给全班同学听，同学们再自由地交流所听的作品的成功之处在什么地方，欠缺的地方是什么。经过筛选，四篇文章被选定。张威威同学《自古英雄忠信义—-中华美德永流传》一文让大家感到心灵的震颤，大多数同学认为文中的结构清晰，按照议论文的纵向写作是什么？为什么？怎么办？的结构思路。论点鲜明 论据典型引用历史人物岳飞。缺点论据铺陈太长。潘慧琪同学《中华美德之忠、孝》一文，使全班同学叹服该同学对教材内容的灵活运用，本文论据选取教材中的《陈情表》有理有据论证忠孝两难全。提醒同学注重课本素材的积累。
经历了漫长岁月，中华民族饱经沧桑却巍然屹立，这在于她的人民有着出色的文化相承，人们的血液中流淌着仁义的精神，人们的心灵深处凝结着纯正的荣耻观。先人们，为们构建了一个美好的精神境界。“富贵不能淫，贫贱不能移威武不能屈”的大丈夫人格“。鼓舞着无数人为正义、为自由、为尊严而奋勇前行。本次的作文课不仅提升了同学们的写作能力还提高了学生们的人格修养。
时间如白驹过隙，八十分钟的作文赏评课，在热烈的讨论与聆听中响起了悦耳的铃声，同学们还都沉浸在赏评的乐趣中，恋恋不舍的说“老师再见”最后给同学们不值一项作业“认真品读其它同学在你作文本上的修改意见和评语，并重新修改自己的作文，整理好后交给课代表。”
教师教的最终目的是为了达到不教。经过这次作文赏评课的尝试，更加坚信了们的教学原则：要让学生在“做中学、学中优”、“让学生由受教育的人成为教育他自己的人”这是们每一位教师的目标。能也会继续努力践行们的职责。
语文教学要求：一学期七篇大作文，十四篇小作文，再加上单元检测卷上的作文，月考试卷上的作文。语文老师怎样去改，又怎么改得了？教两个班或三个班语文课的老师，更是觉得改作文力不从心。因此，提出“自主式”评改赏的作文教学方式。来调动学生对写作文的兴趣进而提升写作的能力。这样还可减轻语文教师的负担。此为一种有效的教学方式。
参考文献
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[4]杨春梅,浅谈高中作文课堂教学模式的优化与创新[J].课程教育研究，2016.
论文作者:李淑慧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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