（贵州省贵阳市观山湖区会展城第一中学 550081）
摘要：写作是初中英语教学中不可或缺的一部分。通过写作，教师可以了解学生的英语学习，掌握词汇和语言组织能力，教师才能理解学生的真实水平，才能采取相应的措施来进行教学。。因此，学生写作过程是教师了解学生学习情况的过程。本文旨在提高初中英语写作教学思路，为高中初中英语教学的建设提供参考。
关键词：初中英语；写作教学；策略
英语写作是英语学习的重要组成部分，可以客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信，养成良好习惯，形成有效的学习策略，培养自学能力和合作精神，并使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合语言应用能力。那么在新课程标准的背景下，教师应该如何发展写作教学？可以观察到以下几点：
一、重视词汇教学，扩大词汇量
词汇是写作最重要的要素之一。如果我们让学生写句子，10个单词有8个写不出或写错，你还能期望他写出优美的文章吗？所以我在平时的教学中非常重视词汇教学。我把每一单元的词汇都归了类，对于四会单词要求学生必须会读、会写、会造句，并随时检查。长单词要求制卡片，学生互相检查。我还注意构词法的教学，教会前缀、后缀，动词如何变名词，形容词如何变副词，名词如何变形容词。比如work___worker cook____cooker wait___waiter slow___slowly heavy___heavily wind___windy rain___rainy。另外，我还把容易混淆的单词进行随堂比较，反复操练，并让学生造句，加深记忆。
二、重视语法教学，强调词语搭配
引导学生掌握一些关键短语和句型，尤其是五种基本句型。在通常的教学中，对于文本中出现的关键动词和短语，我要求学生联系五个简单句子的基本句型，培养他们使用英语思维的习惯，从而写出准确、地道的英语句子。我还会要求学生背诵一些固定搭配，比如“It is+adj.+for sb.to do sth.，It takes somebody（two hours）to do something，keep doing something，be interested in doing something，bake a decision to do something.”等。如果再用上一些恰当的衔接语如first of all，however，at last，all in all，then，besides，on one hand，on the other hand，to one’s surprise等，就可以写出比较通顺优美的文章。
三、提高学生阅读数量和质量
写作能力并不是凭空提高的，也没有特别的捷径，也不是单纯依靠天赋能够解决。说到底，还是离不开日常写作素材的积累，这些日积月累的素材就会成为写作的各个要素。就仿佛建房子，需要各种材料一样，这些基础素材就是那些材料。而阅读时积累写作素材最好的方式之一，教师要给学生提供合适的文章让学生去阅读，因此，各学校应结合实际条件，开辟专门的英语读物阅览室，为不同年级学生提供各种方面的读物，包括英文国家的风俗习惯，还有科普类、文学类、历史类等等。尤其注意最好是图文并茂的书籍，这样更能吸引学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。以“读”来潜移默化的提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还应根据学生的情况，指导学生把阅读分为“了解性阅读、理解性阅读、致用性阅读”三个层次，让学生可以更加具有针对性的开展阅读，从中积累素材。为了激发学生们阅读的积极性，学校可以定期的举办读书节，让教师与学生之间，学生与学生之间，相互推荐好的英语读物，举办英语朗诵比赛等，塑造英语阅读的良好氛围。
四、丰富写作训练方式和思路
语感会影响学生英语的语言表达和写作，写作也需要感觉。但是写作的感觉，除了一小部分天赋外，大多数人还需要不间断的培训才能形成。例如，教师可以让学生用英语写日记，因为日记中包含了更多学生的个人感受，包括学生的心理变化、学习的感受、收获、学习中遇到的困难以及教师的教学方式评价等，教师可以利用学生的日记发现学生写作能力的变化，了解学生的学习动态，从而更及时地调整教学观念，这对提高学生的英语写作水平非常重要。另外，对于高年级的学生，教师还可以通过让学生编写一些英语的简单舞台剧，或者小故事，作为剧本让学生们一起评价，然后排练演出。对于那些被采纳的剧本教师要给予相应的物质和精神奖励，以此来激发学生们参与写作的积极性。教师还可以让学生训练学生写作的敏感性，让学生在看到某件东西后，迅速的思考并成文。通过这种方式锻炼学生思维的敏捷性，提高写作效率。平时的课堂上教师需要多注意开发学生的思路，开拓学生的视野，用一些适合写作内容环境的图片、实物来配合学生的思考。
五、增加对学生写作的情感投入
英语学习与学生自己的语言和语言技能有关。由于不同的学生有不同的基础，他们对英语的写作和理解程度不同。然而，许多教师仍然使用一种通用的教学方法。他们并没有真正关注学生之间的能力差异，这严重影响了学生的积极性。这要求教师充分关注学生之间的差异，尊重学生的主体性。正如叶澜教授所说：“学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。写作教学也不例外，因为写作的时候需要学生有一个稳定的心理，否则很多学生是有话说不出来，要么就是头脑思路混乱，语言不知道怎么组织。而稳定的心理离不开教师的情感投入和情感关注，比如有的学生因为语言天赋问题，写作始终进步慢，这时教师就不能再一味的批评，而是要多鼓励，哪怕是一点点的进步，教师也要给予放大并赞扬，这是给学生树立自信心最好的方法；对于那些写不好作文的，教师要及时的交流，以人为本的发现学生的问题，采取恰当的方式解决。包括写作前的情感关注促进学生语言积累，写作中的情感关注促进学生写作思路的延续，写作后的情感关注帮助学生进一步完善等等。
六、养成记英语日记勤练笔的习惯
经常用英语写日记相当于每天练笔，这无疑是提高英语写作水平的好方法。当记日记时，不要总是使用简单的句子，应该有意识地使用一些好的短语、句型和复合句来使句子更加美丽和生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文是很有帮助的。对于一些应用文，我要求学生分组反复练习。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
七、结束语
总之，提高初中英语写作水平是新课标下初中英语教学的必然发展趋势。当然，提高初中生英语写作水平也是一个系统的过程，需要教师从多方面和角度进行改进。包括听、说、读等方面，还包括更多来自教师的情感投入，以逐渐使学生对写作产生浓厚的兴趣，逐步提高写作技巧，从而提高写作水平。
参考文献
[1]张瑛.浅谈新课标下的初中英语写作教学[J].教师，2012（24）：87.[2]叶君丹.浅谈新课改下提高初中英语写作教学的策略探究[J].东方教育，2015（28）：183.
论文作者:叶露
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12