知识经济时代成人高等教育变革的基本取向，本文主要内容关键词为：高等教育论文,取向论文,知识经济时代论文,成人论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、知识经济的兴起引起教育观念和学习观念的根本转变，整个社会将树立起全民终生教育和终生学习的新思想、新观念，成人高等教育将真正成为推动终身教育体系建立和发展的一种有效途径和形式
人才、思想文化、科技信息是知识经济和知识社会的三大要素，生产人才、生产知识同生产商品一样成为其一种普通现象。知识经济的兴起，将完全改变“传统学校教育”、“终生一次性教育”、“少数人受教育”等旧有思想，树立起“全民终身学习”、“知识就是力量”等一系列新的教育观念。在知识经济时代，没有人再以为教育是“纯消费性事业”，教育和培养具备掌握知识文化、创新思维和科技信息的人才是知识经济中最重要、最有活力的产业之一。
在知识经济的影响和作用下，成人高等教育的内涵在时间和空间上进一步扩展。时间的扩展将呈现教育终生化的趋势，空间的扩展将展现教育社会化、国际化的趋势，从而使成人高等教育能够适应迅速变革的世界，有可能把人的一生作为学习和接受教育的过程，每个人都可以得到终生进修和丰富知识的机会，实现“学者有其校”。随着知识经济的来临，成人高等教育的社会氛围将大为增强，进而形成人的学习意识的普遍化和学习行为的社会化，导致成人高等教育目的超越纯粹经济或职业的范围，而着眼于人之为人的各方面的需要，即成人高等教育功能的多样化。成人高等教育在未来社会中显得日益重要，将真正成为推动终身教育体系建立和发展的一种有效途径和形式。
二、知识经济的兴起使得就业市场对劳动力的要求越来越高，促使成人高等教育自身的不断改革，成人高等教育走与高等职业教育相结合的道路
知识经济的劳动力市场偏爱那些既掌握专业知识，又有职业技能的科技人员和知识工人，受过教育和职业技术培训的劳动者备受重视，没有技能的劳动者遭到冷落。据统计，在以知识为基础的高技术产业中，非生产工人（白领工人）的比例高达85%。即使是制造业与传统产业，近年来新增加的大多数岗位也都需要高技能的白领阶层。
随着知识经济和信息时代的到来和对劳动力要求的提高，必然引起成人高等教育自身的不断改革。这要求从知识型劳动者和智能型人才培养目标出发，根据知识发展的需求，打破学科间的壁垒，加强学科间的逻辑和结构上的联系；要求对传统教学内容进行提炼，过时的教学内容要加快剔除，追踪和引进高新科技和社会发展最新成果，尽量把体现高新科技发展特征的多学科知识交叉、渗透、整合反映到教学中来；要求成人高等教育注重教给成人学习高新科技知识以及认识高科技本质和规律的思维方式，为他们探索新事物、培养创新能力奠定基础。面对知识经济对就业市场劳动力要求的提高，成人高等教育必须针对自身存在的诸如“普教化”、课程模式和教材缺乏成人高等教育特点等问题，加大改革力度；从单纯应试教育转到素质教育上来；从“文凭至上”转到“能力本位”上来；在保持成人高等教育形式完整性的前提下，从培养目标、课程设置、教材等方面与高等职业教育有机结合起来；进行制度创新，采取切实措施，诸如调整专业结构，开设社会急需的专业，优化课程结构和教材内容，设置针对性较强的实际操作课程，实行“教考分离”等等；从根本上克服偏重理论知识的教授、记忆和考核而忽视学生能力培养的问题。
知识经济要求我们变过去人才培养的单一型为人才培养的智能型、复合型。在知识经济时代，知识的更新速度急剧加快，技术老化的周期愈来愈短。一个人终生从事一种职业的模式将被打破。知识经济时代要求的人才，既要有一个专业领域的知识、技术，又要有相关领域的知识和技术，还要学会运用计算机和熟练掌握运用一种外语。这样才能做到灵活适应，游刃有余，随时根据需要完成知识和技能的深化、转换或嫁接。人才规格的智能型、复合型，定会引起成人高等教育培养目标的战略转移，推进成人高等教育向深度和广度发展。这主要表现在：①岗位培训转向以培养知识型、技能型、智能型人才为主的高层次培训；②继续教育转向以大学本科生、研究生和博士生为主要对象，以更新知识结构，增添、扩充高新科技知识和现代管理知识为主要培养内容；③学历教育将转向培养以二学历、三学历为主要形式的本科、研究生教育和以高新科技为主要内容的高等职业教育。
三、知识经济的兴起促使成人高等教育的“三个转变”，培养和造就高素质的创新人才，为经济建设和发展提供宝贵的人力资源
首先，由学历教育逐步向素质教育转变。素质教育是指在提高人的素质和品质的教育，强调知识的内化和人的潜能的发展，强调人的身心和谐而全面的发展。我们之所以强调素质教育，从根本上讲是为了提高教育质量，着眼于提高人的素质和品质，如：科学文化素质、职业道德素质、专业技术素质、心理健康素质、创新能力素质等等。知识、能力、素质将构成我国现代教育目标的三个基本要素，这必然会使各级各类教育都要加强素质教育。成人高等教育的发展重心由重学历教育转变为重素质教育以后，为学习化社会的形成提供了条件，为终身教育体系的建立奠定了基础。
其次，由注重知识教育逐步向创新教育转变。在知识经济这种新的经济结构中，创新比以往任何时代都更为重要，创新即生存。创新的关键是知识和信息的生产、传播、使用。这就给我们的成人高等教育提出了新的挑战。目前，我国成人高等教育基本还是传统型教育，教师讲学生听，教师做学生看，习惯于知识传授，不善于诱导学生学会学习；习惯于死记硬背，不善于引导学生发现创新。面临知识经济的发展，成人高等教育必将由注重知识教育逐步向创造教育转变，培养具有创造力的人才，为经济建设和发展提供宝贵的人力资源。
再则，由单一化办学形式逐步向多样化办学形式转变。长期以来，成人高等教育办学形式较单一，因此在专业设置、人才规格等方面不能较好地适应经济发展的需要；又由于把办学禁锢在“教学——培养”的框架里，所以，办学效益低，缺乏生机与活力。知识经济的到来需要改变单一化的办学形式，即变单一化的“教学——培养”模式为“教学——科研——开发——生产”的多样化模式。成人高等教育除完成教学、培养人才外，还可与企业合作、联姻，利用学校的实验设备和教师优势，共同搞好科研开发、生产。这样，既避免了人才培养与实际脱节，使理论与实践相结合，又增加了学校发展的活力与生机，使学校进一步改善条件，扩大规模，走上良性循环轨道。尤其普通高校的成人高等教育在这方面应大胆尝试，利用优势，走出产学研结合的新路。
四、知识经济的兴起推动成人高等教育的智能化，促使现代教育技术的广泛运用，实现成人高等教育教学过程、教学手段的现代化。
知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识更新的加速与信息的爆发性发展是其两个重要标志，随着人类即将进入21世纪，知识经济的日益发展，成人高等教育面临着知识经济的严重挑战，知识更新的加速与信息的爆发性发展，使科学知识信息量急剧增加，人脑的记忆力很难把如此多的信息储存下来，这就使得成人高等教育从注重知识的积累向注重智能的培养转化，把教育学生的目的从提供“黄金”转变为传播“点金术”，用更大的精力去培养学生运用有限的知识去解决现实问题的能力。
知识经济时代，随着计算机网络的不断完善与光纤通信技术的迅速发展，现代教育技术和远距离教学手段被越来越多地运用到成人高等教育中来，形成了一种全新概念的培训思想和方式，即“及时提供信息系统”。学员可在工作时间和工作地点及时地获取知识和技能以及其它一些信息，而不必脱离工作岗位到特定的学校或培训中心去学习。传统的“一支粉笔，一块黑板”的教学模式将被打破，教师由知识的传授者，转变为学习的指导者；学生由被动听讲，变为主动学习。可见，现代化的教育技术给成人高等教育带来了教育观念、教育模式等方面的突破，使成人高等教育不再拘泥于传统的课堂，培训组织形式大为改观，学生的主动性、创造性及个性得以最大限度地发挥和体现。