武术段位制背景下短棍教学研究
贺明明1，刘博文2
（牡丹江师范学院 体育科学学院，黑龙江 牡丹江 157011）
【摘 要】 武术是我国传统文化的形式，在当前倡导现代化、文化大繁荣的情况下，武术段位制的实行无疑具有积极的现实价值和意义，段位制可以让武术文化走上现代化的历程，符合时代的发展要求和竞技精神，对于武术现代化的考验具有试金石的效果。文章以短棍为例，对当前中国学校的武术段位制的教学模式进行研究论述，认为当前存在一些问题，通过分析提出教学模式的相应策略。
【关键词】 武术段位制；教学模式；短棍
中国武术段位制推行以来，对传统文化的继承和发扬起到了一定程度的作用，对中外文化交流也有推动作用。武术不仅可以增强人民体质，还可以丰富文化建设的现代价值。我国由于武术段位制实行时间很短，在这方面的研究也很少，大多文献资料都围绕制度进行理论阐发，很少对实践当中的教学模式进行整理研究，尤其对短棍这样一种“兵器”的研究更是少之又少，因此本文对此展开论述。
一、问题的提出
1998年拟定的《中国武术段位制》文件，标志着中国开始对武术段位制进行初次实验，这是之前从来没有过的事情。通过文件的实行，传统“套段”转为“考段”，更加规范合理，并且具有推广的价值，经过十多年的试验，2008年中国武术协会、国家体育总局武术研究院修订《中国武术段位制》，使之从试行步入正式推广。
Pei,W.(2000:29-31,87,179-181)also suggests six functions of context,that is,demonstrative function;extensive function;acceptive and rejective function;restrictive function;absolute function;interpretive function.
二、现状分析
2009年6月，由国家体育总局武术研究院、教育部牵头对《中国武术段位制学校教学指导方案研究》课题进行了开题。作为选修课和体育课的内容，通过研究发现，它的推行与开展并不顺利，尤其是短棍等武术项目更是不被重视。虽然取得了一些成就，但是存在的问题还是很多，而且缺乏合理的教材，许多学生对于短棍的认识还停留在一般的阶段。甚至出现了好多学生只是当成了一种娱乐，没有从文化的角度进行认识，更没有产生浓厚的兴趣和想学习的动机。当前我国不同部门对于短棍教学项目的理解和认知没有达到统一，这对管理和发展带来了阻碍，一定程度地影响了短棍教学项目的发展。短棍教学项目有着特殊的社会功能和价值，因此有必要对目前的现状进行分析，找出问题及其相应对策。
三、原因分析
（一）教学内容没有充分发挥出短棍的内涵。短棍属于中国传统武术的精华，它和其他国家的棍类技术不同，但是也有相似之处。中国的短棍更加强调实战性。但是目前的教学内容中没有很好地体现出这一点，学生普遍认为短棍和双截棍等其他硬兵器没有什么不同，因此说教学内容有明显的不足，值得重视。
（三）观念认识不足。在短棍段位制推广阶段，我们发现普遍存在观念认识不足的现象。目前，这种认识的不足体现在以下几方面：首先，领导认识不足，许多学校领导认为现阶段推广武术尤其是短棍没有什么价值和意义；其次，教师对短棍的理解不够深刻，不能够让学生准确把握其精神内涵；最后，学生也不太重视短棍，他们更喜爱流行化的跆拳道等项目。总的来看，在短棍武术段位制的实行上面，存在着较大争议，还没有取得较为一致的看法和态度。
综上所述，水表是给水系统中的重要计量工具，计量准确度关系到企业和用户的合法利益。分析可知，影响水表计量准确度的因素，主要是水表质量、日常管理、供水水质、人为操作。在水表安装期间，闸门开启、倾斜程度、管道缩颈，均会影响水表正常运行。对此，应该合理选型、规范安装，加强使用管理，并定期进行维护，以保证水表可靠运行，提高计量准确度。
（二）教学目标不符合文化大繁荣的发展战略。短棍作为中国传统兵器之一，它属于武术文化的展示成果的重要角色，在当今倡导文化大繁荣的局面下，要让教学目标符合这个发展战略，除了要发挥出其内涵，还要有科学的战略方针作为指导，真正解决如何教、怎么教的前提下，要让学生明白为什么要学短棍，要把这个内涵和文化大繁荣战略真正结合起来，让学生明白短棍的文化价值所在。
四、结论与建议
（一）制定科学的教学大纲目标。在教学过程中要积极联络各种社会组织机构，发挥武术段位制教学的社会文化价值和意义，让学生通过武术段位制教学受到潜移默化的影响，所以既要熟悉那些常规的短棍知识和技能，又必须展现出较为丰富的传统文化内涵，还要树立积极健康的人生蓝图，为未来在国际舞台上传播民族文化做好准备。现阶段短棍教学项目己经逐步被大众所认可，但是对于青少年的认知度不容乐观。对于短棍教学项目的未来发展而言，青少年对其的认可度尤其关键，如果没有达到预期的认知和认可度，青少年的培养就很难算得上成功。所以，在教学大纲设计中要考虑到青少年的认可度。
（二）加强师资培训能力建设。要更好地推广学校武术段位制课程，就要有相应的高水平的武术体育教师，体育教师由当地教育部门组织进行武术段位制的相关培训，要严格按照《中国武术段位制系列教程》的指导方案，统一教学课时、教学方法、教学重难点等内容，要定期组织体育教师进行武术段位制课程教学比赛，鼓励和监督教师按照《中国武术段位制系列教程》自学武术，加快学校武术段位制师资体系建设的步伐。
在日益严峻的生存压力之下，个体间的竞争也愈发激烈。 当升学、就业等一场场非此即彼的角逐来临之时，昔日同窗将会成为强劲对手。 面对这样的情景，大学生群体极易产生不当竞争心理和行为，不但会影响个体的健康发展，还会对大学生群体的人际关系产生威胁，继而破坏集体凝聚力，集体和集体主义原则就这样“被消解在竞争的酸浴中。”[10]38
综上所述，短棍段位制教学从最初的感性发展，变得越来越科学成熟，这是市场磨练所带来的必然结果和现实要求。
参考文献：
[1]学校武术教育改革与发展研究课题组.我国中小学武术教育状况调查研究[J].体育科学，2009(3).
[2]吴尚.武术段位制纳入高校的改革对策[J].搏击·武术科学 ，2008.5(9).
中图分类号： G852.4
文献标志码： A
文章编号： 1007-0125(2019)09-0216-01
作者简介： 贺明明（1986.6-），女，汉族，黑龙江省牡丹江市人，在读硕士研究生，研究方向：民族传统体育；刘博文（1995.3-），男，汉族，黑龙江省五常市人，在读硕士研究生，研究方向：民族传统武术。
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