云南师范大学 华文学院 国际汉语教育学院 云南 昆明 650500
摘要：本土汉语教师是缅甸汉语教学的主力军，论文主要对缅甸新设孔子课堂（“东方语言与商业中心孔子课堂”简称“东方孔子课堂”）的本土汉语师资现状进行调查。东方孔子课堂的师资队伍趋于年轻化的同时，也带来了教学经验的不足等问题，促使了教师队伍的不稳定。针对以上问题，提出了相应的建议。
关键词：东方孔子课堂、本土汉语教师、师资调查
一、缅甸东方孔子课堂概况
东方语言与商业中心以“为弘扬、承转中华文化、推展华文教育事业；为缅甸的经济发展、社会繁荣；为中缅友好、文化交流、经济合作；为培养具有中缅文化修养的多语言前瞻性人才”作为办校的宗旨。2013年12月17日与云南师范大学合作成立“东方语言与商业中心孔子课堂”。
创办初期仅开设了幼儿园和汉语班，近年来已开设了 4 个学前幼儿班、18个小学班、3个初中班和2 个高中班。主要使用教材《汉语》。
二、 缅甸东方孔子课堂本土汉语师资队伍调查与分析
（一）东方孔子课堂师资队伍的基本情况
1.教师最高学历
东方孔子课堂的师资缅文学历大多集中在本科毕业生，而汉语最高学历都集中在硕士毕业生。教师水平与缅中政治因素、教育体制息息相关。中国还没有对缅甸汉语教师给予“请进行”进修的机会前，将缅甸最高学历作为汉语教师聘请条件。“请进来”这一政策实行后，培养了一批又一批的缅甸汉语教师，缅甸汉语师资水平逐步在提高。
2.年龄与教龄
东方孔子课堂的师资队伍在30岁以下的占有80%，师资队伍趋于年轻化，也说明了青年教师愿意加入到汉语教育事业中。教师的年龄与教龄之间有着成正比的关系。教师队伍年轻就意味着教师教学经验少。东方孔子课堂的教师教龄在1-3年的教师有 73.33%，师资队伍趋于年轻化的同时也出现了教学年龄短的现象。
3.月薪与教学动机
东方孔子课堂的师资收入并不高，（160 缅币=1人民币），本土教师收入不到十万的有 13.33%，十万至十五万的有 26.67%，十五万至二十万的有53.33%，二十万以上的有 6.67%。虽然收入单薄，但大部分教师仍在从教，他们的敬业精神及对缅华社会的付出值得敬佩。
（二）东方孔子课堂师资队伍的教学情况
1.课堂使用语言
教师的课堂语言将会决定一节课的成败，教师的课堂语言必须简洁明了，通俗易懂的言语表达。东方孔子课堂的教师在教学中使用汉语的比例都集中在 79%-60%之间。
2.教学侧重点
近年来，东方孔子课堂的师资队伍屡次参加教师培训，接受到新的教学理念，接触新的教学法，因此，教师的教学方式也将有所改变。死记硬背的教学法慢慢转向了学以致用的教学法。东方孔子课堂的本土教师有40%都选择了“语言知识在日常生活中的运用”。教师在教学中不再局限于语言知识的理解及背诵课文的层面上，师资队伍在教学法的选择上是与时俱进的。
3.教师教学障碍
教师普遍反应，学生差异太大，是造成了教师教学的重大障碍之一。教师指出学生对于所学过的内容没有时间去巩固，造成了学生基础不扎实的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大部分本土教师是在缅甸高中毕业后直接从教，对于这些教师来说“汉语知识欠缺”为教师的障碍。
（三）东方孔子课堂的师资对教材的评价
教材和师资是制约汉语教学发展的重要瓶颈，两者相互依赖，相互影响。
1.教师对教材的评价
东方孔子课堂教师对目前所使用的教材普遍反应为“听说练习少”，“阅读练习少”以及“内容枯燥”等项较为突出。本土教师也反应出，我们应该结合编写一套缅甸本土汉语教材。
2.对教材内容的评价
虽东方孔子课堂的主教材为《汉语》教材，但教师所担任的课程性质的不同，教学对象的不同，所使用的教材也具有差异性。教师根据自己所用的教材内容进行了评价， 53.33%的教师都觉得教材内容“时效性一般”，20%，的教师都觉得教材内容“时效性强”。
三、缅甸东方孔子课堂师资队伍建设中的不足及建议
（一）东方孔子课堂师资队伍建设存在的主要问题
1.基本情况方面
缅甸东方孔子课堂的师资队伍的专业水平在很大程度上有所提高，教师队伍也趋于年轻化的同时带来了经验不足，工作态度有待严谨的情况。其次，教师待遇不高很难留住从中国高校进修回来的年轻教师，造成人才流失的情况。
2.教学情况方面
东方孔子课堂46.67%的本土教师教学中遇到的难点为“语法”教学。由于教师本身对汉语基本体知识掌握得不够清楚，其次汉语的语法体系比缅语的语法体系还要复杂，致使汉语的语法教学成为本土教师队伍的教学难点。66.67%的本土教师觉得一个学期要完成的内容多，对于所学过的内容教师没有时间去巩固，造成了学生基础不扎实的现象。教师普遍反应“学生差异太大”“教学材料缺乏”是教学的最大障碍。
3.教材评价方面
东方孔子课堂的教师对教材的评价中提出了应编写适合缅甸本土汉语教学的教材，学生对教材内容的评价时也提出了教材内容应“贴近我们生活的内容”。因此，为了缅甸汉语教学事业的发展，应编写一套适合缅甸的汉语教材。
（二）对东方孔子课堂师资队伍的建议
通过对缅甸东方孔子课堂的师资队伍调查，现针对东方孔子课堂的现状与不足之处，提出推动缅甸本土汉语教师队伍建设的建议：
1.编写本土汉语教材
中国侨办已为缅甸捐赠了不少的教材，这已解决了缅甸在开展汉语教学中教材缺乏的问题。但从我们对教师和学生希望能有针对性的对缅甸编写汉语教材。
2.制定教师评价机制
建立有效的教师评价机制，不仅有利于提高教学质量，也能制定相应的奖赏制度。对于教师的评估，可以从教师基本素质，知识素养以及教学能力等方面进行评价。评估方式可以从两个方面进行，分别为学生评估和听课教师对任课教师的评估等方面。
3.提高教师的待遇
要促进缅甸汉语教学的发展，教师队伍相对是要稳定的。在缅甸虽教师地位较高，但待遇偏低，吸引不了高学历的年轻教师，这一现象不利于缅甸汉语教学的发展。通过社会各界的力量，把缅甸汉语教师的待遇提高，吸引更多高学历的年轻教师。
参考文献
[1]范宏伟. 缅甸华文教育的现状与前景[J].东南亚研究，2006(6).
[2]郝志刚. 缅甸华人华侨华文教育[J].东南亚研究，1997(4).
作者简介：李偲梦（1991—），女，汉族族，云南曲靖人，云南师范大学2014级硕士研究生，研究方向：对外汉语教学。
论文作者:李偲梦
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/3
标签：缅甸论文; 孔子论文; 教师论文; 汉语论文; 课堂论文; 师资队伍论文; 本土论文; 《文化研究》2016年9月论文;