王丽敏 吉林省松原市宁江区实验中学 138000
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。初中英语，尤其是在新课改的背景下，已经愈发体现出实用性、综合性等特征，能够清晰看到其力求摆脱单纯应试教育的羁绊，而向英语交际能力、文献理解能力靠近，这也是当代基础英语教学的可喜进步。而正是这种趋势，也强化了初中英语学科的特点。因此，在英语教学中推广合作学习，必须要把握住学习方法与学科特点的对接。
一、初中英语合作学习的现状分析
1.学习内容选择不合理。学习内容贯穿了课堂的整个过程，开展英语合作学习的基础和前提是英语学习内容的选择。只有选择合理的内容才能保证合作学习得到更好的效果。但是初中英语合作学习出现的最严重的问题之一就是——（学习内容选择不合理）。例如，某校课堂学习内容主要是祈使句和情态动词can、have to的学习，但是教师在合作学习的课堂上涉及了大量超出学生能力以外的will、may、might和would的内容，这就存在严重的学习内容选择不合理的问题。
2.小组分配不合理。合理的小组分配能够更好地提高合作学习的实效性，然而这就是英语合作学习存在的第二大问题——（小组分配不合理）。有些教师为了节省精力没有对学生的英语程度进行全面的分析，这就导致了有些小组整体英语程度较好，有些小组整体英语程度较差这样的实力不均等的小组分配，导致学生不能进行更好的学习交流，程度较好的一组往往表现得比较好得到教师的表扬，而程度较差的一组往往受到挫败、越来越不自信。
3.教师没有在关键时刻去指导学生，没有有效指导学生解决存在的问题。教师是英语学习过程中的领导者和组织者，这就要求教师对学生进行及时的引导。这就是现实中合作学习存在的第三大问题——（教师没有在关键时刻去指导学生，没有有效指导学生解决存在的问题）。虽然在合作学习中学生是主角，但是学生的能力是有限的，他们对将要学习的内容并不是很熟悉，那些重难点还是需要教师给予帮助的。有些教师为了避免自己的介入对学生产生干扰，往往选择在一旁聆听，而不是及时给予学生点拨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、初中英语合作学习的前提条件准备
1.关于学习内容的选择方面：教师应该保持科学性、合理性、有效性的原则。选择学习内容时，要紧扣学习目标和教学重难点。这样选取教学内容不但可以使学生更加深刻地明白本课堂的学习内容、学习目标及重难点，还能避免超出学生能力以外的内容。同时选取的学习内容要保证在课堂上具有趣味性，这样的话才可以调动学生学习的积极性，使得课堂更加活跃。合作学习也要注重其过程的效果，因此教师应该给予学生足够的时间，确保教学任务完成的同时，维持课堂纪律，提高学习效率。
2.针对小组分配的方面：教师在分组前必须对学生进行学习程度的分析；分组时要对小组进行合理搭配，采取中高低、男女搭配等，以保证每个小组实力均等。这样才能让程度好的学生帮助程度差的学生，对双方而言都可以获得有效的提高。在合作学习过程中，一旦发现小组分配中出现不妥的现象，应及时将小组进行调整。这样的话，合作学习才能使学生进行充分的交流，提高学生的积极性。
3.在合作学习的过程里：在小组间进行不断的巡视，观察每一个小组的学习情况、掉队学生学习的积极性。当有学生向教师寻求帮助时，教师应做到及时地回应，尽快消除学生心中的疑惑。面对积极性不是很高的学生，教师应该对这些学生提供相应的帮助，鼓励其主动参与，完成合作学习目标。
三、初中英语合作学习的基本方法设计
1.组内成员合作。这是合作学习的基本单位，也是成效的来源。在教师的引导下，学生结成兴趣小组，对某一知识环节进行合作探索和交流记忆，可以通过话题演绎、角色份表演、游戏等方式实现。实施小组合作学习应体现“按需实施”的原则，教师必须根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，并加强对教材的钻研，理解任务设计意图，借助多种教学手段，利用灵活的教学方法和生动的教学形式来组织教学。这一教学任务对于合作学习的介绍可以看出合作学习本身对于初中英语教学内在结构的一种迎合。
2.组际合作。组际合作往往要依靠小组之间的有效交流和竞赛来实现。比如，要完成句型“I love/like(I don’t love/like) because…”的熟练运用，可以开展全班几个小组之间的竞赛。以这个句型为题，让几个小组自行编排情景剧，让小组成员进行角色表演，既要让学生都使用到这个句型，同时还要让情节合理通畅。这种组际的竞赛，往往能够激发小组成员之间的兴趣和通力合作，发挥每个学生的优势，努力思考创作适合句型使用的情节。
3.师生合作。师生合作应该是合作学习的高级阶段，即反映了各小组通过合作竞赛、交流对话等一系列手段之后取得了一定共识，塑造了一整套合作学习的习惯和方案，训练有素之后形成的新的要求。师生合作往往是要攻克较有难度的知识点，而这一合作更具有探究意味。如探讨“The increasing population may be the greatest challenge of the world today.”这一话题，该话题显然具有知识之外的发散性思考特征。这显然需要师生之间在不同立场、不同角度、不同知识背景对该命题进行思考和分析。师生合作就是要在教师引导和学生思考之间造成巨大的张力，将教师的理性与学生的想象力各就各位，共同为课堂有效教学服务。
事实证明，在英语学习中运用小组合作学习，同时及时解决课堂中出现的问题，将促进学生通过独立思考成为学习的主人；通过合作学习的交流，让学生以平等的身份与他人合作、共同进步、互相鼓励，在课堂上展示，成为课堂的主角，达到合作学习的效果，完成学习目标。
论文作者:王丽敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 内容论文; 英语论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年第351期论文;