兰英佩 广西河池金城江区东江镇永康逸夫中心小学 547001
【摘要】在英语教学观念不断更新和创新的过程中，我一直在努力探索和学习更新的、更适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，以期让学生们更加流利、自如地开口说英语，把所学的英语知识真正融会贯通地运用在学习和生活中。英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识到能力的转化。也也就是说，英语教学的根本目的在于培养学生语言运用的能力。而小学英语的教学目的，是培养学生一定的语感和良好的语言、语调的基础，使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，培养学生综合运用英语的能力。
但是，由于农村小学生对英语语音语调的把握不够准确，词汇、句型、朗读、背诵等基本功都很差，更加容易产生畏惧心里，不敢开口说英语，同时，缺乏必要的语言环境，学生很难在课内有限的时间里学好英语，这样的语言环境已经严重地影响了学生大胆开口说英语的机会。针对这样的情况，在教学中，我不断地尝试，探索出一条适合农村小学生大胆开口说英语的方法。
【关键词】语言输入；评价体系；情境教学法；游戏多样化
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-038-01
一、大量的语言输入，为学生大胆开口说英语打下坚实的基础
大量的语言输入是指听和读，是在许可条件下最大限度地提供语言材料和语言实践机会，让学生最大限度地吸收语言信息和进行英语等实践活动，另一层意思指课堂教学高效运转，使更多的学生参与课堂交际活动，使课堂语言实践量大大提高。农村小学生从小在一个单一的语言环境长大，几乎没有机会去接触英语。虽然有些学生在幼儿时期，曾经接触过英语，但是长期受到地方方言的影响，他们对英语的语音、语调、发音都把握不好，都害怕说错英语会被人笑话，加上词汇的贫乏，没有办法用英语来进行表达。针对以上所述，在教学中，首先给学生提供丰富的语言材料。掌握语言，需要有大量的语言输入，就离不开大量的阅读，平时，我让学生看迪士尼英语的影片、看猫和老鼠的动画片、看英语故事书、攀登英语的阅读、玩英语单词游戏：课外时间给学生提供听说环境，我在课堂上特别注意师生、生生之间的互动的语言学习。每堂课上课前，让学生利用3到5分钟时间大胆地开口说、唱，用英语相互评价，上课过程中，坚持“No Chinese”原则对于学生不明白老师所说的内容，我都会用相应的手势或者肢体语言来表达，学生通过反复地听，都明白老师所表达的意思，并将所学的语言进行交流学以致用。
二、多样的评价体系，增强学生的自信心
传统的评价机制已经不能全面反映学生的素质和能力。现代新的教学模式更加注重评价的全面性和综合性。也就是我们平常所说的形成性评价和终结性评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学过程中，为了让学生能够更加积极地开口说英语，我采用了自评、互评、师平的方式，来激发学生开口说英语的习惯。首先，自评。一般我常用在课外活动实践，给学生一个明确的周期目标，经过英语实践活动后，对照目标进行自评，根据老师发给的量表或者问卷进行也可以自我评定。
三、情境教学法，激发学生说的欲望
情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入和创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验。从而帮组学生理解教材，并使学生心理技能得到一定发展的方法。在整个教学过程中，采用音乐情境法、游戏情境法、竞争情境法、多媒体情境法、生活情境法，可以让学生更加直观、更加形象的去学习和把握，让学生在学中玩、玩中学，那么学生的学习积极性得到更大的提高，学习的欲望就更加强烈。在教学过程中，曾经有这样一堂课，先是预热歌曲歌谣，《男孩和女孩》，我采用了幼儿园的这首歌谣，同时还配有舞蹈的形式出现，那一次的预热环节，学生学习的积极性特别高，表演的欲望特别强，开口唱英语歌也特别大声。
四、课堂游戏设计的多样化，可以调动学生的积极性和表现欲望
根据小学生的年龄特点，课堂的教学活动或者课外的实践活动，设计多样化的活动形式，可以调动学生学习的积极性，激发学生大胆开口说英语的兴趣，充分发挥学生的表现欲望。通过多种的游戏形式，更加起到了事半功倍的效果。像击鼓传花的游戏，通过此游戏可以在全班积极踊跃的情况下挑选学生参与教学活动，也可以增加游戏的内容，让学生边传边说英语，看谁又快又准；传话的游戏，可以让学生大声地一个接一个地传单词或者句子，最后一个说给老师听，或者让学生悄悄地传，最后一个大声说给老师听，游戏结束后老师对穿得又快又准或者是能正确无误的传话一组给予奖励；以及BINGO的游戏，老师在黑板上画个方框，方框内画有图片，然后让学生根据要求说句子，小组或者个人都可以，只要他们所说的成横行或者竖行或者斜线的三个，就大声说出来，以示胜利也可以让他们自己动手，先发给他们很多小图片，然后老师或者学生说英语单词，学生贴小图片，成横行或者竖行或者斜线的三个就胜利；扩展游戏，老师先说出一个单词，让学生说出与其相关的其他单词，可以以组的形式进行，也可以全班进行。说得最多的为“最佳速记员”，然后给予奖励；表演双演，根据所教内容表演。具体操作如下：找两个学生，一个说英语（可以用一块布遮住），另一个根据说的内容表演。总之，采用多样化的游戏形式，大大调动了学生学习地主动性，提高了大胆说英语的水平，增强了自信心。
总之，要培养农村低年级学生大胆开口说英语的良好习惯，在教学方法和教学手段，以及课堂教学、课外教学中需要我们老师不断地探索和追求，不断地实践和反思，寻求出一条适合自己学生的教学经验，以期提高学生大胆开口说英语的能力和水平。
参考文献：
[1]崔晓娟.浅谈农村小学英语教学[J].速读（中旬）.2019.1.
论文作者:兰英佩
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：英语论文; 学生论文; 语言论文; 情境论文; 游戏论文; 老师论文; 大胆论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;