物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在物理教学中起到了相当重要的作用。加强新课改下的初中物理实验教学，是每一位初中物理教师面临的考验与挑战。
新课改物理实验教学物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在物理教学中起到了相当重要的作用。加强新课改下的初中物理实验教学，是每一位初中物理教师面临的考验与挑战。那么，如何加强新课改下的初中物理实验教学呢？
1 加强新课改下的初中物理实验教学的重要性物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
2 新课改下的初中物理实验教学的策略2.1 更新观念，与时俱进。新教材注重探究活动，关注科学、技术和社会发展。只要学生将物理知识与日常生活、生产、现代科技相联系，将物理知识应用到实际中去分析解决实际问题，都叫物理实验。搞好实验教学，对教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。笔者认为新时代的物理教师应具备以下几点：2.1.1 教师应该具有新理念。开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
2.1.2 教师应该具有良好的职业道德修养。有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
2.1.3 教师应具有科学的实验室管理知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不光要会做实验，更重要的是还要会管理好实验室，这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”：会管理；会准备实验；会协助任课教师辅导实验；会维修、保养仪器设备；会自制教具。
2.2 摆正实验理念，从“讲实验”、“看实验”转轨到“做实验”、“想实验”。目前多数学校的实验教学仍是传统教学模式，它注重间接掌握知识的讲授教学，侧重教师的演示实验，对学生的要求只限于了解实验目的、会用实验仪器、记住实验数据、会写实验报告。
学生分组实验也是教师设计好后让学生在实验室去操作验证实验结果，有的甚至是教师在黑板上从开头讲到结束，学生根本不动手，只观看和硬背实验结果、实验步骤。做实验变成了讲实验，教师是实验的主体，学生成了实验“观察者”和“验证者”。
新课程理念下的物理创新教学所要求的能力，不仅仅是对知识的记忆和理解能力、应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探索和发现能力。这些能力是在解决问题的学习过程中获得，它强调直接经验的重要性。实验教学目的是培养学生发现能力和对知识的改组能力，要让学生亲身体验实验过程，在原有知识的基础上发现新问题、探究新领域、寻找新知识，达到培养“探索者”和“发现者”。
实验教学要适应新的教学理念和人才发展的新要求，物理实验应改变教师讲实验，学生看实验的传统模式。让学生成为实验教学的主体，自己设计、自己组织、自己操作，最终由学生得出实验结果的做实验，让学生成为实验的“操作者”和“设计者”。让学生在实验过程中体验成功的喜悦和从失败中发现问题、总结规律，获得新知识和培养能力。教师在思想上要正确转轨，摆正实验教学理念。使实验成为学生的实验，自己成为学生实验的参与者和协同者。给学生创设探究和发现问题的情景；多给学生营造问题空间，让学生有思考的欲望。
2.3 抓住实验要点，掌握知识规律,提高学生实验技能。新教学理念和教学目标注重学生学习过程的同时并不放弃学生的学习结果。学习过程和学习结果两者是相互补充、相互促进，没有谁轻谁重。强调学生自主实验，重实验过程、能力培养，也注重传统实验教学中的教师引导，从实验中掌握知识规律的教学优点。
2.4 搞好分组实验，培养学生的合作探究能力。《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。要逐个进行研究某个实验需要时间较长，此时就以小组为单位，分别有重点的落实以上其中的一个任务或两个任务，学生在小组长的带领下自己动手实验，学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论，最后共同归纳结论。必要时教师及时引导，组织学生讨论分析，提出改进方法。这样不但提高了学生批判性思维，而且实验得到了升华。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理、分工明确（可轮换）；②组长相当于小老师，一定要培训好；③教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；④注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
论文作者:韩丽萍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：教师论文; 物理论文; 学生论文; 实验教学论文; 知识论文; 能力论文; 初中论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;