广西河池市宜州区二中分校矮山中学 546300
摘 要：本文独辟蹊径，介绍了探究式学习初中物理课程相关内容。以过程为导向，在过程中实现学生由表及里的学会初中物理知识、掌握科学的学习方式和思维方法；能够透过现象看到本质，从而将初中物理学扎实、学到位，也为教师提供一定的参考和借鉴。
关键词：探究式学习 初中物理教学 过程学习
一、把握探究过程，获得物理知识
“学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程而获得知识”是探究式学习的第一个特点。
1.通过实验了解物理知识。初中物理概念、原理和方法等知识的学习大多数是可以通过实验来认识、了解和掌握的。通过实验就能很好地感受到相关物理知识的形成过程，分析物理实验当中得出的数据，从中得到抽象化的规则与原理，更加深入地了解初中物理学科的本质。探究式的学习目的就是便于学生吸收和理解初中物理知识。简而言之，初中物理实验教学分为三个阶段，即：问题启发——实验探究——总结归纳，利用这个教学模式来进行物理课程的设计使学生能轻而易举的学会初中物理的相关概念。
2.利用逻辑推理与数学推导的方法来探究初中物理知识。大多数初中物理课程当中的公式和定理，都是在一定的条件约束之下，利用逻辑推理和数学推导得到最终的结果。例如，在学习牛顿第一定律时，单纯的背诵记忆是很难达到满意的教学效果的，多数学生虽然当时能够记忆，但是无法实际运用到题目当中。而教师采用创设情景的方式，可以逐步推导出具体的定理。首先教师提出疑问，如果粉笔不受重力影响将其扔出以后会出现运动现象吗？然后继续提问，是否地球上存在不受重力影响的物质？如果存在，此类物质将做何种形式的运动？通过层层设置疑问、不断深入推导，逐步引入到牛顿第一规律的发现和产生之上。最后在班级当中展开讨论，设法使一个运动着的物体，在运动的方向上受到的力越来越小，考察它的运动情况，进一步推理它不受力时的运动情况。这种教学方法下，能培养学生理解物理思想的内在含义，充分体会出探究学习的精髓。
二、体会探究过程，提高物理研究的能力
“培养学生从事研究的必要的探究能力”是探究式学习的第二个特点。这种探究能力包括以下三个方面：
1.学科的学习方略。物理学是以实验为基础的学科，所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。从自然科学认识论来看，主要是从感性到理性、从形象到抽象的认识过程。坚持实践，认识——再实践——再认识的认识论。从方法论来看，就是坚持理论与实践的统一，其方法要有序可寻、循序渐进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆整个方略将由提出问题——猜想和假设——制定计划和设计实验——进行实验和收集数据——分析与论证——评估——交流与合作等诸环节组成。在教学过程中，教与学都要遵循这一方略和过程来进行。
2.思维方法探究。思维方法由以下几个方面构成：
（1）系统思维，能够洞察物理知识内在运行规律。
（2）逆向思维，可以从侧面或者给出的物理问题反推答案。
（3）概括思维，将物理问题抽象化和条理化。
（4）辩证思维，全面考虑每处物理问题的细节，不遗漏重要的知识节点。
（5）发散思维，能够由一个物理知识联想到与其相关的物理概念、定理或公式，从多角度解答疑问。
3.正迁移能力。正迁移是指学生将以往学过的物理知识运用正确的思维方法以及较高水准的认知结构，在一定的条件下和具体的情景当中实现知识的正迁移，从而达到触类旁通的效果。
三、深化探究过程，形成探索物理奥秘的个性品格
只有充分吸引学生学习物理的兴趣，学生才能认真专研到学习物理课程当中，不被外界所干扰。所以，运用合理的教学方法，保持良好的教学态度，对于吸引学生学习物理学科有着非常积极的作用。初中阶段的学生好奇心和好胜心都比较强，同时也具有一定的荣誉感和上进心，教师在教学阶段可以抓住这一点，在物理课堂之上开展一些学科知识大竞赛，以奖状和奖品的形式激励学生探索物理的奥秘。此外，也可以引导学生就某一物理知识点积极开展讨论，大胆质疑教师的观点，从而形成良性互动的师生关系，培养学生具有质疑精神和创新意识。
综上所述，重过程的探究式学习方式，能实现学生更加深刻地理解和掌握初中物理知识，达到触类旁通和举一反三的效果。对于教师而言，采用探究式的学习方式，可以及时了解学生知识盲区，做到有的放矢，更有针对性地进行初中物理教学，为学生学习日后的物理课程打下坚实的基础。
参考文献
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论文作者:韦仁刚
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/10
标签：物理论文; 初中论文; 知识论文; 过程论文; 思维论文; 学生论文; 学科论文; 《素质教育》2018年10月总第286期论文;