刘春林 湖南省娄星区湘阳街娄底先锋实验学校 417000
【摘要】阅读教学一直是小学语文教学中的重点内容，通过阅读教学能够提高学生的阅读理解能力、语言表达能力。所以，在阅读教学中，小学语文教师要灵活运用批注阅读学法，通过批注的方式去了解文章的结构、形式以及内容，进而更好的理解作者所表达的真实情感。
【关键词】读书留痕；小学语文；批注阅读学法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-192-01
一、小学语文批注阅读学法的重要作用
（一）提高小学语文阅读教学的有效性
小学阶段的学生正处于身心发育的关键阶段，对于事物已经有了初步的理解和判断，并且具备了独立思考能力。在小学语文阅读教学中应用批注阅读学法开展教学活动，通过理解式、评价式批注阅读学法，能够激发学生的思维能力发展，进而保证小学语文阅读教学的有效性。
（二）能够培养小学生独立思考的习惯
在小学语文阅读教学中应用批注阅读学法，能够培养小学生独立思考的习惯，通过批注阅读学法，促进学生更好的理解课文内容，并师生之间、学生之间的沟通和交流，相互分享其阅读理解以及阅读思路。批注阅读学法能够将阅读、书写很好的结合在一起，通过批注阅读学法，能够有效锻炼学生的阅读理解能力以及书面表达能力，进而促进学生综合能力的全面发展。
二、小学语文批注阅读学法的实际应用
（一）理解式批注阅读学法
在小学语文教材中，其课文内容相对较多，文章形式丰富多样。在开展小学语文阅读教学时，由于学生的不同差异性，对于文章的认知和理解也各不相同。并且在阅读过程中，每个学生的侧重点也各不相同。当学生在阅读过程中发现自己感兴趣的内容或者能够理解的内容时，能够更加积极主动的参与到阅读中，并且通过自己的思考，产生许多奇思妙想，这是学生自主思考的结果。所以，小学语文教师在开展阅读教学时，要注重让学生使用批注式阅读学法进行阅读。通过理解式批注阅读学法阅读课文。虽然由于学生的个体差异对文章的理解会有所不同，但是只有真正理解文章后，才能对文章写出最为真实、具有价值的批注。比如，在教学《桂花鱼》这部分内容时，小学语文教师要让学生在阅读过程中，对文章中的重点语句进行批注。如：“真想下雨，好香的雨啊！”、“桂花，真叫我魂牵梦萦”等。通过这种方式，首先让学生在阅读中进行批注，然后在学生阅读完之后，通过思考对文章进行二次批注，最后对要求学生对自己的批注进行反思和改进，进而保证学生更好的理解课文内容。
（二）评价师批注阅读学法
在小学语文阅读教学中，学生作为课堂教学中的主体，在阅读过程中会根据自身的感悟和理解来评价课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，小学语文教师可以让学生通过评价式批注阅读学法对课文中的语句进行评价，进而留下自己对课文的见解。在此过程中，小学语文教师要密切关注学生的实际情况情况。根据学生对课文的评价和理解予以一定的肯定和赞扬，以此激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。需要注意的是，小学语文教师在评价学生时要注意方式和方法，充分发挥自身的引导作用，避免学生对课文产生错误的认知和理解。比如，在教学《天鹅的故事》这部分内容时，文章中两次描写了俄罗斯老人斯杰潘的猎枪，“我看到墙上挂着一支猎枪”、“双手端着上了子弹的猎枪”。当学生阅读到这一部分时，小学语文教师可以让学生对评价猎枪的描写部分。这时，部分学生会认为斯杰潘老人非常喜欢打猎，并做出“老人非常喜欢打猎”的评价，这是小学语文教师要对学生进行适当的指导：“如果斯杰潘老人非常喜欢打猎，那为什么还要讲猎枪挂在墙上？”然后让学生对课文进行再次阅读，阅读后学生会发现斯杰潘老人是被天鹅的团结拼搏、勇敢奉献的精神所感动，所以将猎枪挂在了墙上，并再也没有打猎。通过这种方式，让学生真正理解课文的真正含义，进而加深学生对课文的深刻印象。
（三）抒情诗批注阅读学法
在小学语文阅读教学中，只有富含着作者丰富的思想感情的课文才是真正优秀的课文，才能真正震撼学生的心灵，进而对学生的思想产生一定的影响。如果一篇课文足够优秀，那么不仅能够触发学生的内心，还能抒发学生的情感，加深学生的感悟。所以，小学语文教师可以让学生通过抒情式批注阅读学法对文中体现作者真实情感的部分进行批注。以此与作者的真实感情产生共鸣，进而更好地理解课文内容，体会作者的思想感情。比如，在教学《天游峰的扫路人》这部分内容时，能够通过作者描写老人的外貌和穿着的部分，感受到作者对“天游峰的扫路人”的尊重和敬重。进而感受天游峰扫路人自强不息、朴素简约的精神以及开朗、豁达的生活态度。
（四）感悟是批注阅读学法
在小学语文阅读教学中。通常会遇到特殊的语言文字，这些语言文字能够有效能够激发学生的思维。如果学生对这部分内容进行认真的阅读和深入的思考，那么会得到一些感悟和理解。所以，小学语文教师可以让学生通过感悟式批注阅读学法将自己的阅读感悟进行批注。比如，在教学《荷花》这部分内容时，小学语文教师可以让学生对描写荷花外形的部分进行深入的阅读和思考，进而批注自己的感悟，并将文章中的相关语句进行批注。以此促使学生通过品词析句、修辞手法等方面进行批注。在此过程中，小学语文教师要对学生适当的引导，让学生能够在短时间内找出课文中描写，荷花外形以及荷叶的部分，并在这部分内容中感悟荷花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖，感悟荷叶的顽强生命力，进而感受作者对大自然的喜爱，对荷花的喜爱。
结语：本文首先从提高小学语文阅读教学的有效性、能够培养小学生独立思考的习惯等几个方面阐述了小学语文批注阅读学法的重要作用。然后根据实际情况从理解式批注阅读学法、评价师批注阅读学法、抒情诗批注阅读学法、感悟是批注阅读学法等几个方面提出了小学语文批注阅读学法的实际应用。
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论文作者:刘春林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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