摘要：随着新课改步伐的迈进，《语文教学大纲》对语文教学的要求也作了相应的调整，除了加强学生的智力因素开发外，非智力因素也要引起语文教师的重视。要调动一切与学科有关的因素为我所用，把语文教学推向与时代同步的多元化平台。下面我就结合自己的教学实践简单谈一下自己对这个问题的理解：
关键词：语文教育 非智力因素 兴趣培养摘要：随着新课改步伐的迈进，《语文教学大纲》对语文教学的也要引起语文教师的重视。要调动一切与学科有关的因素为我所用，践简单谈一下自己对这个问题的理解：
关键词：语文教育 非智力因素 兴趣培养
一、激发兴趣，增强学生的求知欲
刚入中学的 级新生，对新 新教师 会 生一种新鲜七年 环境 都 产感 教师 利用 新鲜感 生发开 一堂课， 一学。 可以 其 而 ：第 可以先叫生在黑板 书 “ ” ， 在“ ” 做文章， 述上 写 人 字 接着就 人 字上 讲 范仲淹“ 下之 ，后 下之乐 乐”的 、先天 忧而忧 天 而 政治抱负 鲁迅“ 对千 ， 为 子 ”的 生 机 导横眉冷 夫指 俯首甘 孺 牛 人 观。并相 而 ：学语文 是学 ， 重要的是学做 后 抛 几个问不仅 知识 更 人。最 再 出题 能 一 数学 华 、地质学 李 的 吗 数：你们 说 说 家 罗庚 家 四光 故事 ？
学 苏步青任 大学校长 为什 进 大学的理科生大家 复旦 时 么规定 复旦一 语文 问题 能 自 地 小学学 的课文与初中时必修 ？这些 既 很 然 将 过将要学的课文 容 联系 ， 能巧妙地 学生 语文内 紧密 起来 又 使 明白：学 好，数理化 学好 语文学 好， 工作 做不 也难以 ； 不 将来 也不易好 力的课堂， 的 、 “机” 发，能。这样充满魅 这样 因时而启 相 而在学生的心灵中 欲 ，点 爱 的 ， 能激起求知 望 燃热 知识 火花 还 唤起学生学习语文的心理 要， 是 到好 地培养 智力 素需 这正 恰 处 了非 因的结果。
二、突出以学生为主的教育理念众所周 ，素质教育是 为 的教育，实 素质教育知 以人 本 施 也必须做到“目中有 ” 课堂教学 ， 个“ ” 是全人 。就 而言 这 人 无疑就体学生 ，作为语文 师，在 课 应面 全体学生，全方。因此 老 授 时 向位、多 地 动 与课堂活动的 性、主动性，角度 调 他们参 积极 使人人得以展 、尽 能其才 其 。
三、培养习惯，提高自身素质语文学科与 学科 ， 要发展学生 、 、读、其他 不同 它既 听 说 写的能力， 有培养学生学习习 的意 品质的任还 惯和坚强 识 务。可以说，初中语文教学的任 是综合性的 叶 “语文方面务 。 老说过： 许多项目 学习， ，养成习 ， 能 成 自都经过不断 锲而不舍 惯 才 变 他们己的 ” “语文文 ， 理解方面 ，是 到一种东西。 他还说： 字 就 说 得知识；就运用方面 ，是培养一种习 ” 见，叶 重说 惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 可 老早就 视“养成习 ”的培养 培养学生养成好习 ， 是培养学生 智惯 。 惯 也 非力 素的一方面 学生 有 好的习 ， 体 有因 。 具 良 惯 也 现了他们具 优良的自 素质身 。
四、调动学生情感，尝试成功的喜悦语文教学中，要关 “ ”的发展， 重要的一点， 是要注 人 很 就关 学生 一“ ”的 智力 素的发展 教师创设的教学活注 这 人 非 因 。而动，能有效地 进学生 智力 素的发展促 非 因 。
如我 组 学生 《校园小 》，要 学生 力做到 面曾 织 办 报 求 努 ：版设计，尽 与 式发 的 书 要 ，标题要新量 正 行 报纸相似； 写 端正 颖醒目， 要 大方 程，我 意从多方面给 体 导插图 美观 。办报过 注 予具 指和热情 ， 大地 动 学生学习语文的 性 主动性 一鼓励 极 调 了 积极 和 。
些学习 较差的学生 落后，在教师的 导下 学 的基础 也不甘 引 和同 们帮助下，加 力，从 面设计到 容 能 成，有一倍努 版 内 裁定都 独立完位还在 中 等评比 获得了三 奖。
五、倡导创新教育，培养时代人才玉求也作了相应的调整，除了加强学生的智力因素开发外，非智力因素语文教学推向与时代同步的多元化平台。下面我就结合自己的教学实术突飞猛 当今 经济 强在科学技 进的 ，创新对于 社会发展的 大推动作用 远远超过了以往任何时 ，达到了空 的强 。一个又 代 前 度国家 已经 国 衰 民族的创新能力 关系到 运的兴 ，于是，大力提高 的创新素质就成了一项重大 的任务。教育义不容 地要 负而紧迫 辞 担起 精神 责 。
培养创新 、发展创新能力的 任 创新教育是一项教学实践活动，学生的创新意识和创新能力是通过 多彩、 特色丰富 各具的教学实践活动来培养的。我 可以从以下几个方面进行探索：们充 挥1、改革课堂教学模式， 分发 课堂教学作为创新教育主渠道的作用。
识和课堂教学是学校教学工作的主体，学生的创新意 创新能力主要通过课堂教学来培养。在课堂教学实施创新教育方面，我要 确把握创新课堂教学的特点和 本原 ，在教学组织形式们 准 基 则和教学内容上进行改革与创新，在课堂教学模式上进行探索。
2、大力开发活动课程，搭建创新成功的舞台。
环境 人 整学科课程、活动课程、 课程是 的全面素质发展的体， 种课程在人的全面发展中 有不同的 重点，因 显 出每 具 侧 而 示了不同 和功 。 以的目标 能 学科课程 培养学生的学科能力为核心，活动课程以培养学生的学习、动手、交往、创 等综合能力为核造心，环境课程 是以培养学生的品德、情操为核心， 者不是主则 三关系， 是 有 重、相互补充、相辅相成的关系。
次 而 各 侧这些活动课能充分地调动起学生的主观能动性，使教师的和 紧密 起来。 使 非“主导” 学生的“主体” 联系 活动课 学生的 智因 得 了充 挥 激 了 内 形 了健康力 素 到 分发 ， 发 学生 部的动力， 成 的心理素质，能主动地 成功 成为学习的成功者。长 以去获取 而 期来，致使语文教学“低效性”的原因很多，但很重要的一点是“以教师为中心，以智力为重点”的教学观念 影响 教仍然深深 着师， 忽视了学生的主体作用， 忽视了对学生非智力因素的培而 更养与发展。 文 教授 指出：“要记 ，忽视了非智力因素的余 森 曾 住培养， 是教学活动的严重 职”为了语文教学，为了学生，但将 失个语文教师都来重视培养和发展学生的非智力因素，激 、愿每 励和 学生，让学生热爱语文、学会语文。
唤醒 鼓励
论文作者:李玉华
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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