夏文泰 山东省青岛市西海岸新区琅琊中心小学 266000
摘 要：随着新课改的实施，作业设计成为学生课余学习的重要方式。小学数学课后作业设计要符合当今条件下小学生的全面发展要求。本文重点对小学数学作业设计中存在的问题进行探讨，同时依据经验以及时提出问题的对策，希望能够解决问题，同时为同行提供参考。
关键词：小学数学作业设计 策略 问题
随着我国小学教学改革的深入发展，小学的课堂教学模式逐渐发生了翻天覆地的变化。以数学学科来说，其作为小学阶段重点学科之一，如何降低数学教学难度，提高教学效率一直是我国新课程改革关注的重点。当前，由于小学生知识水平有限，数学作业中的抽象理论概念以及复杂的方程式常常给学生学习带来一定难度，使得学生在完成作业的过程中总是面临重重阻碍，这对学生的自主学习十分不利。
一、当前数学作业设计存在的问题
1.课后作业注重数量且缺乏多元化作业评价。当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心理压力，有些学生需要花两三个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的数学作业，不能起到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。只是简单地用“√”“×”判断对错。大部分教师批改学生的作业时，只看结果不看过程，只是单纯地判断对错。对学生的解题方法、思路不予重视，致使学生对自己的错误茫然不知，久而久之，导致学生对作业产生消极心理，打击了学生完成作业的积极性。
2.作业依赖教材设计，缺乏创新。首先，创新型作业较少，模仿例题现象严重，很多学生仅仅是按照例题进行解题，知识得不到锻炼的效果，也达不到对学生创新思维的培养。其中，缺乏一定数学应用价值的题目，大部分题目还是以计算为主，作业内容乏味学生不能养成对数学学习的积极性，也不利于学生将所学知识运用于实践。最后，教师布置的作业基本都是要求学生独立完成，学生之间互动题目较少没有充分结合学生学习的周围环境，单纯地追求知识机械性掌握也使学生产生了心理恐惧，不利于学生进一步数学的学习。
二、改进小学生数学作业的策略
1.作为数学教师要提高数学作业设计的科学性与有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是小学生学习数学的关键，要从学生熟悉的童话世界和生活环境出发，选择学生感兴趣以及身边的事物，激发学生数学学习的动力。在设计作业时，我们要从学生的生活经验和年龄特征出发，设计具有亲近性和童趣性的数学作业，激发学生对数学学习的兴趣，使学生具备学习的主动性和热情。把游戏性作业融入到计算题中，让学生在愉快轻松的气氛中，掌握运算的技能和方法，提高学生的学习兴趣和运算能力。此外，小学数学的趣味性往往与实际生活紧密相连。生活和教育是息息相关的两个主体，在生活中进行教育是当前先进的教育理念，生活是教育的环境、教育的工具、教育的方法、教育的材料。小学数学作业同样应该涉及到学生活动的各个方面，设计作业的时候可以把学生的社会生活以及家庭生活充分结合起来，构成一个合理的学习整体。学生可以自由选择感兴趣的作业，并且根据自身的能力水平去完成，这样能体会到学习的乐趣和成功的愉悦。
2.数学作业的设计要重视学生的差异化，数学作业要有层次。从当前许多小学数学课程的作业布置方式来看，大部分教师对作业的布置方式都是以统一化为主，每个学生的作业内容都相同，这样的作业布置方式看似给班级学生带来了公平性，但实则存在许多教师难以发觉的问题。对于学生群体来说，每个学生过往的教育经历以及对数学的认知水平都存在极大差异，学生的能力水平也可从课堂表现中明确发现，每位学生在数学知识中所擅长的领域不同，所感兴趣的领域也有所不同，因此，老师在进行作业设计的时候，要想办法照顾和平衡这种差异，不能主观地一刀切，要从实际情况出发，因材施教，针对小学生的能力差异设计不同层次的数学作业，也可以对同一数学作业提出不一样的要求，让每位学生都得到锻炼的机会，做到全面提高。有层次地设计数学作业，可以充分调动学生的积极性，避免作业的枯燥和单调性，体现人人进行有价值的学习。同时，在完成作业的过程中，也让学生有效掌握了计算要点，积极进行思考，提高了知识能力的灵活运用。
3.注重学生之间的交流和互动。教师应该按照数学学习的要求，积极培养学生之间的合作能力，注重学生之间进行互动和交流，学生不再是机械地去进行计算和做题，而是与实际生活相结合，运用学到的数学知识来解决生活中的问题。同时，老师也要注重学生之间的交流、互动、合作以及探究。让学生充分观察生活，把数学知识运用到实际生活中，并在生活中进行数学知识的学习。教师应该改变传统的教育思维，根据学生发展的需要，根据不同学生以及不同教学内容的具体情况，制定科学合理的教学计划，设计出不同的小学数学作业，让学生在作业中重拾学习的乐趣，完善自身数学学习的思考能力和思维能力，培养学生互动、合作、探究、积极的学习态度。
4.作业设计多样化评价，巧用符号语言，鼓励学生。尽量避免“×”，可利用“○”和“？”进行提醒，并在做错的题目的空白处标明出错的原因。 这样做，不仅可以帮助学生纠错，还保护了他们的自尊心。在批改作业的过程中，可以借用“☆”“good”等来作为鼓励。这样，可以吸引学生的注意力，使他们对作业批语保持新鲜感。同时对待学生的作业，不应该是为应付检查而批改，而要讲求实效。教师要让学生通过阅读教师的批语得到应有的收获。 如，学会怎样选择解题方法， 知道自己还有哪些知识没有完全弄清楚，需要请教同学或教师等等。 教师的评语要做到有话则长，无话则短，要让学生明白自己做错了，为什么做错了，需要补充哪些知识以及怎么更正，同时还要让学生明白只要自己努力了，就会做对。
总之，老师除了在教学中认真对待每一堂课，更要注重对数学作业的认识以及设计，突破原来的框架，根据学生的特点和实际情况设计新的作业形式。采取各种手段，通过各种形式激发学生对数学学习的兴趣，让学生喜欢数学，从被动接受，到主动学习。如果教师可以在数学作业的设计上进行有效创新，一定会增加学生的学习主动性和积极性，增加学习兴趣，提高作业效率，达到全面提高教育质量的目的。
参考文献
[1]张碧泉 李小利 新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（小学），2013，（11）：53。
[2]蒋兴华 浅谈新课标下小学数学作业设计的策略[J].科学咨询（教育科研），2010，（05）：72。
论文作者:夏文泰
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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