基于评分细则分析考生主观题答题情况及教学启示论文_王玉琴

山西省大同市教育科学研究中心　 037047

摘　要：从评分细则和考生实际答题视角看，教师在教学过程中应首先做到规范，对学生要提出明确要求和指导，培养学生良好的答题习惯。

关键词：定势思维　逻辑思维　规范　审题

评分细则是专家组在经过试评后根据试改情况研讨制定的，能够反映学生的答题情况和学科标准。根据细则要求和考生的实际答题情况，在今后教学过程中教师首先要做到规范，对学生要提出明确要求和指导并做到逐人过关。下面就以2019年全国Ⅰ卷为例：

一、考生答主观题时常出现的典型错误

1.受定势思维的负迁移干扰

26.硼酸（H3BO3）是一种重要的化工原料，广泛应用于玻璃、医药、肥料等工业。一种以硼镁矿（含Mg2B2O5?H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）为原料生产硼酸及轻质氧化镁的工艺流程如下：

（2）“滤渣1”的主要成分有____。

学生误认为溶浸时Al2O3、Fe2O3、转化为Al3+、Fe3+，看到调PH为3.5就认为目的是将Al3+、Fe3+转化为Al(OH)3、Fe(OH)3而除去Al3+、Fe3+。所以学生答滤渣1的主要成分时只答SiO2。

2.审题不认真

26．（3）根据H3BO3的解离反应：H3BO3+H2OH+ +B(OH)4- ，Ka=5.81×10-10，可判断H3BO3是____酸；在“过滤2”前，将溶液pH调节至3.5，目的是____。

判断硼酸是一元弱酸时，很多学生“一元”和“弱”只能答对一个。只抓住了题中的一个条件而忽略了另一个条件；题中生产硼酸及轻质氧化镁，学生却误将题读为只生成氧化镁，在答题时将H3BO3当作杂质除去。

26.（1）在95℃“溶浸”硼镁矿粉，产生的气体在“吸收”中反应的化学方程式为____。

画蛇添足（受“95 ℃“溶浸”硼镁矿粉”的影响，很多同学写方程式时多加了反应条件95℃或加热等类似的条件）。

28.（1）根据上述实验结果判断，还原CoO(s)为Co(s)的倾向是CO____H2（填“大于”或“小于”）；（3）可知水煤气变换的ΔH____0（填“大于”“等于”或“小于”）。

题中括号内已给出选填，学生还是将“大于”写成“>”， “小于”写成“<”。

3.出现逻辑错误

如将“蒸干灼烧”答成“灼烧蒸干”，“过滤洗涤”答成“洗涤过滤”。

4.化学名词、化学用语表达不准确

（1）书写方程式时，未配平或化学式错写漏写，如NH4+和CO32-角标写错或不写、KSCN化学式写错（S、C、N顺序出错），还有离子电荷数写错；写名称的学生，“氰” 字写错的多。“溶浸”写成“溶侵”。

（2）书写不规范，如Fe错写为F、NH4+错写为NH3；sp3的角标3不在右上方；小数写成分数的形式；小写字母写成大写字母。

（3）语言文字叙述得不严谨、不全面。

27.硫酸铁铵[NH4Fe(SO4)2?xH2O]是一种重要铁盐。为充分利用资源，变废为宝，在实验室中探究采用废铁屑来制备硫酸铁铵，具体流程如下：

（3）步骤③中选用足量的H2O2，理由是_____。分批加入H2O2，同时为了____，溶液要保持pH小于0.5。

考生只答“氧化”，“防止水解”，没指明微粒（Fe3+）对象。

二、今后教学启示

1.加强规范答题训练和强调书写字迹工整习惯。在复习中，要注重规范性训练，使学生养成按要求作答的答题习惯。在解题过程中，强化规范意识，从细节着手，让学生明白“细节决定成败”。要让学生了解评分细则，学会踩点得分。

2.强化学生认真审题，学会找关键字词，培养逻辑思维能力。在教学中要培养学生边读边想的读题习惯。读题过程中，了解题目内容情节，准确抓住题目给的已知条件和信息，头脑中迅速再现题目考查的知识点，明确要解决的问题，应用所学知识构建化学模型。审题时把做题要求通过画线标记来提醒自己，避免出现不必要的失误。

3.课堂语言要规范化、科学化，准确地运用学科术语。建议教师指导学生在解答原因类试题时，必须用相关原理或化学理论来表达，做到不重不漏。另外教师可以把易出现混淆字词列举出来，如：“溶”、“容”、“熔”；“逸”、“溢”；“浸”、“侵”；“氢”、“氰”等。

4.课堂上力争给学生参与教学的机会，学会正确表达。把课堂还给学生，让学生真正参与到教学中，大胆表达。通过学生的参与，教师可以了解学生的思维，发现学生的问题，及时去引导评价，让学生学会正确地表达。使课堂“活”起来，才是真正的课堂。

论文作者:王玉琴

论文发表刊物:《中小学教育》2020年第395期

论文发表时间:2020/1/7

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