山东潍坊滨海经济开发区第一初级中学 262737
一年来，我校的英语教学取得了优异的成绩，特别是在今年的中考中我校更是取得了骄人的成绩。当然，这成绩的取得，离不开学校领导的支持和帮助，离不开我校英语学科教学的指导，更离不开我们全体英语老师的团结合作，互帮互助。回顾一年来的工作历程，感触颇深，现将我在毕业班英语教学的一些做法写出来，与大家共享。
一、科学的教育理念
新的教学理念要求我们一切从务实出发，改变过去那种加班加点向时间要质量的做法，要向课堂45分钟要质量，把提高课堂效率作为我们的教学指导思想，要求我们全体英语教师优化课堂教学，严格遵循“三讲三不讲”的原则。要打破几十年一贯的教学观念、教学方法，打破教材的神秘感，要创造性地使用教材，建立新的教材观，使课堂更加科学化。
二、科学的管理制度
针对初四英语的教学特点，我校实行以学科组与个人成绩相结合的评价机制，尤其是对教师进行评价时，突出了学科组的职能。实行以学科组为单位的捆绑式评价。在中考奖金的分配上，也是根据各科在中考中的成绩，对本学科的教师共同奖励，改变了过去“单枪匹马”的教学方法，增强了教师的团结协作精神，为取得优异的中考成绩打下了良好的基础。
三、合理的教学计划
学期开始，我们全体英语教师共同讨论，制定了周密的教学计划，确定了教学的每一个环节，我们九年级教学分年前、年后两个大阶段，年前主要是复习教材，然后依据寿光教研室下发的材料进行专题训练。年后进行综合训练。我们无论在哪一阶段的复习中都体现了互相渗透、互相联系，强调基础知识的融会贯通、扎实紧密、环环相扣。
首先我们复习课本，巩固基础，我们共耗时一个半月，在这个过程中我们对初一、初二、初三的教材进行了全面细致拉网式的复习，重点放在词汇、句型及每个单元的语法现象上，注重跟踪检测，初一上下册三单元一检测，初二两个单元一检测，初三教材一单元一检测。所有的习题都是老师们共同商讨，精心设计完成的，既巩固了所学的基础知识，又能及时发现问题，以便于我们查漏补缺。
年后我们主要是根据中考模式，进行综合训练。英语中考的试题，不仅要求学生掌握教材的基础，更注重能力的转化和提高，为此我们依据市编材料进行了全面的模拟训练，市编材料具有一定的权威性和代表性，也使我们全体师生了解到了中考的方向。
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四、利用集体的智慧
为适应当前教育发展和课堂改革的需要，充分发挥集体的智慧和力量，加快提高整体授课水平，从而大面积提高学生学习的质量和效率，我校坚定不移地实施集体备课制度。在每一次集体备课上，由备课组长精心准备后作中心发言，一名教师做笔录。中心发言人必须讲清教学重点、难点、教学流程、教学方法、教学内容和教学手段，其他教师给予补充或提出建设性的意见，经过广泛讨论后形成统一的意见，然后编写导学案。具体应做到以下几个方面：
(1)做到五备：即备课程标准、备教材、备教法、备学生、备教学过程。
(2)体现好五点：即每节课研究好知识点、能力点、重难点、教育点及“拓展、创新”的渗透点。
(3)力争三定：即定时间、定内容、定中心。
(4)搞好五研究：即研究重点、难点、教法、学法和考法。
(5)做到五统一：即统一目标、统一进度、统一训练、统一单元测试。
五、优化课堂教学
优化英语课堂改革的关键是有效提高课堂45分钟的效率，改变过去课堂上教师讲解过多，学生实践量少而窄，只是消极被动听讲，缺乏学习的主动性和积极性，课堂上教学和操练的节奏缓慢重复过多，教学环节松散的现象。针对这一现象，我们在教学中努力做到多信息、高密度，快节奏。多信息就是努力增加课堂的语言信息量，为了做到这一点，我们必须精心准备好每节课，翻阅大量的资料，掌握课文的背景知识，让学生课余了解一些与课文内容有关的材料信息，有利于对文章的理解。高密度是指课堂实践练习编排与实施应该紧凑，以充分利用有限的课堂时间进行更多的实践练习活动。为此我精心设计、周密安排每一节课，使课堂密度加大，让学生每一节课掌握更多的知识。快节奏是指加快课堂练习的节奏，只有这样，也才能够完成课堂的高密度，为此教师要精心安排好教学环节，把握好教学内容的联系与衔接，整个过程层次清楚，过渡自然。从开端、发展、高潮到结束都应富有强烈的节奏感。总之，优化课堂改革就是提高每节课的教学效率，最大限度地发挥每节课的教学效益。
六、加强学生的思想教育
对于毕业班的学生来说，本学年是初中最关键的阶段，而作为任课教师，应从爱学生出发，做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。从心理、生理、学习上全方位地关心、支持、鼓励学生，使学生能够以正常、积极轻松的心态对待中考，发挥最好的水平。在这个时候，我用激励法用得最多，把激励法用于课堂教育工作中，促进学生形成学习的动机，充分地调动学生的积极性，有效地开发利用人力资源，最大限度地发挥学生的内在潜能。
我们激发学生的学习积极性，让学生根据社会、学校、家庭和自己的需要，订出学习计划，提出努力目标。有了目标，也就有了动力。所以不论是对那些学习没有追求或没有信心的学生，还是那些脑子聪明、灵活，但心思不在学习上的学生，我们都尽量地通过各种方式激励他们，使他们能全面、健康地成才，也最终实现我们的教学目标。
论文作者:任昌秀
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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