关键词：学生；喜欢；做实验；措施
物理实验既能直观地展现出物理现象，又揭开物理原理，更是能够引领学生去探究一些未知的物理规律，他们经历猜想、假设和设计实验来验证自己的猜想、假设，所以培养初中学生喜欢做物理实验对学生学好物理知识更是起到不可估量的作用。近这几年来，农村初中学生物理成绩日益下降，我在教学的过程中，发现有很多学生都喜欢做物理实验，甚至相当一部分学生不愿意动手做物理实验。
一、由兴趣吸引学生，让学生想做物理实验。
人们都常说：学生最好的老师就是兴趣。学习物理的兴趣，自然地引领学生主动学习，物理学科又有许多有趣的实验，学生会自然而然地想知道实验现象发生的真正原因。这样，学生就会在学习过程想做实验。
1．细心观察物理现象，引起学生动手做物理愿望
每天，我们见过很多现象，有过很多物品，做过很多事情，都与物理知识有关。神奇的魔术表演，神秘莫测的神公仙婆的法术都可以用物理知识来解析。在平时有很多物理现象见贯都没怎么注意。在课堂上提出来，体会就大不相同了。例如：下雨过后，天空为什么会出现彩虹？彩虹为什么会有那么多色彩？刮大风时撑伞，伞面为什么会向上飞起？ 我们在拔下电器电源插头时，为什么会有电火花产生？等等。生活中很多东西在课堂上展现出来就会回味无穷，如亲临其境。小学时玩过玩具是学生身边再非常熟悉不过的物品，玩具就是一件件非常精美的、实用的物理仪器或教具，充分发挥这些常见玩具的作用，让它们为物理实验教学发挥作用。如不会倒下的不倒翁可帮助学生理解重心；可爱的带有发条的小狗，可帮助学生理解机械能的转化；会变化的万花筒能帮助学生理解光的反射。学生从幼儿到初中，有许多的玩具，有些直到现在还不舍得送人或丢弃，深受学生喜爱，揭开这些玩具的工作奥秘，对提高学生实验热情有很大帮助。其实生活中处处有物理知识，老师要注意引导学生认真细心观察生活中的物理现象，并积极思考，大胆猜想，学生就会想到许许多多问题出来。多多的实践可以证明，要引导学生探究学习，就得使学生感到老师举出的例子亲切自然。
2、设计巧妙的实验教学，吸引学生对做实验产生兴趣。
做好物理实验决定物理教学的成功。学生是教学的主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。老师通过实验调动学生学习的积极性，学生在参与实验时侯，很好地感受实验现象产生的真实的过程，这样也能引起学生产生一些感到疑惑的问题，经过思考、讨论，理解起来就容易多了。激发学生的实验探究兴趣，使学生快乐学习。如在学习“摩擦起电 两种电荷”时教师拿出五六个吹大了的气球，用细绳困好自然垂吊着。教师引导几个学生把吹大的气球往头上摩擦几下后，再把气球放在一起，学生被互不靠近的气球吸引住了，学生露出了惊奇的表情。这样的实验，学生想不被实验吸引都不可能。
二、排除实验障碍，让学生敢做实验
为了让学生喜欢动手做物理实验，除了通过各种办法吸引学生对做实验产生兴趣外，排除干扰和制约学生不愿动手做物理实验不利因素也是不能忽略的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在平时上实验课时时，有相当一部分学生不敢动手做实验，问了他们是什么原因，他们支支吾吾，不敢说出来。课后与他们个别交谈后才了解到，有以下一些原因会影响学生不敢大胆地做实验。
1、对实验器材不熟悉，怕损坏实验器材，怕有危险。如：在做水的沸腾的实验时，我看到只有少部分学生动手做，很多学生离得远远地。一问他们才知道是害怕会摔坏，不敢动手。有些学生在点燃酒精灯的时候害怕烧着自己的手和衣学生， 有些女生在连接电路的时候，担心会触电，不敢连接，感到很危险，不敢动手做实验。学生既喜欢做实验但又害怕做实验。
2、害怕实验失败被同学取笑。初中学生正处于青春的叛逆期，自尊心较强，认为如果做实验失败了，会觉得自己能力不如别人，会被同学瞧不起，觉得自己不如他人等，而有的学生则害怕被老师指责。教师也不能讲得过于严重，学生如果有过重的心理负担，就有恐慌情绪。学生动手实验之前，要重申纪律，对操作注意事项要特别强调，实验时不得大声喧哗，必要时实验步骤也要复述一遍。在分组做实验时，要注意对好、中、差的搭配，让好学生带动能力差的学生参与到做实验，在学生中形成良好的帮扶现象，对学生的实验操作技能的提高很有帮组。经过了尝试，我发现学生热情了，害怕做实验情绪逐步减少了。
三、成功地做实验，学生更喜欢动手做实验。
1、学生动手做实验前，老师一定要让学生懂得是什么原因做的实验（即明白实验目的）。实验又是怎么做的。学生有了问题，各组讨论，设计实验方案。老师留给学生自由想象、发挥的机会, 老师适当地给予指导下, 每个组的同学说出实验方案，然后班内开展热烈讨论，最后选取最好的实验方案。经历团队分工合作，每一位学生都觉得自己是有用的，学生更喜欢做实验。
2、物理实验与生活关联，吸引学生喜欢做实验。生活中的许多现象都与物理知识密切相关，自己的生活离不开物理，老师让学生感觉到知识在生活中有着广泛的应用，与他们的生活息息相关。这样学生就有做实验来获得知识的动力。例如：学习压强知识时提出，为什么磨刀不误砍柴功？为什么背同样重的书包用细绳做背带和正常的书包带会有不同？平衡。两手的感觉有何不同？原因是什么？在学习汽化这一节课时，提出实际问题。如：在炎热的夏天，房间内没有空调，你是用什么方法给你家的房间降温消暑 ？为什么这样做可以降温消暑？其中有什么奥秘？学生想知道其中的原因，而这些和自己生活有好大关联。学生肯定会喜欢，做实验的兴趣就有了。
3、开展小制作活动，鼓励学生多做实验。老师利用物理原理在课内、课外自制教具用于实际教学，利用课余时间成立实验兴趣小组,组织学生参加小制作比赛。让学生体验实验的成功。促进学生更加喜欢上做实验课。如：纸锅煮开水，水瓶琴奏乐，白花变红花，分子模型，净水装置，真假黄金简易鉴别。等。课外科技活动是课堂教学的补充、延伸和扩展。如土电话．水车、风车、潜望镜、指南针、风争、小鸡自动饮水机等，能把学生的物理知识与实践融为一体，提高实验动手能力，为学生学好物理知识，打下了良好的基础。这对我们的物理教学是非常重要的。也能吸引学生更喜欢做实验。
老师由兴趣吸引学生，让学生想做物理实验。老师在善于排除实验障碍，让学生敢做实验。成功地做实验，学生更喜欢动手做实验。
1．庒英莉 王克峰 等《有效上课 》，光明日报出版社，2009.3
2. 景泽强《初中物理实验教学指导书》 2010.8
3.张世成《学生学习内容疑难问题解析》，东北师范大学出版社，2012.5
论文作者:黄英娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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