摘要：体育课选项教学是当前高中体育课改的一种新的教学模式，我市已有很多中学开始实施这一教学模式。为了对实践过程中所存在的一些问题有更深一步的认识，本文针对我市开展此模式的高中年级的学生以调查的形式进行论述与思考，在肯定这一教学方式对实现体育课教学目标的重要意义的同时，指出了其在实施过程中的不足之处，并提出了相应的解决对策。
关键词:高中体育 选项教学
1、前言长期以来，我国中学体育教学由于受传统体育教学模式的影响，在教学过程中，“老师牵着学生鼻子走”的教学观一直统治着课堂，少儿教学成人化，教学过程的统一化、强制化，导致体育课单调、枯燥。这种严肃有余、活泼不足的教学格局，严重挫伤了学生上体育课的积极性，制约了学生能力、态度、习惯的培养和个性发展。
如何上好每堂让学生既能增加技能，又能提高体质的体育实践课，是实行体育课程改革的关键所在。体育课选项教学是当前高中体育课改的一种新的教学模式。
2、选项教学实施情况2.1体育选项教学的原则2.1.1选项教学中，学生以选项教学为主，但必须安排相当比例的身体素质练习，并同时安排基础性科目——田径项目（理论与技术）的教学。
2.1.2教师应进一步明确“体育与保健”和“体育与健身”两者之间的区别。即后者较前者更注重增强体质，全面发展提高健康水平；掌握体育与保健的知识和方法，为终身体育打基础；在基础知识技能掌握的基础上提高能力，注重创造力的培养；加深对体育健身的情感，促进个性健康发展，塑造健全人格；培养良好的道德品质，注重团结协作，增强社会责任感。
2.1.3在体育教学中实施目标管理，全面落实教学目标实施措施。同时对全体参与课题实践（负责分项教学）教师提出要求：第一是正确处理选项教学与基础性教学的关系，不能只抓选项教学而忽视基础性教学；第二是教师要作到“一专多能”，不能在教学中仅限于自己专长的发挥，而要根据二期课改教材中基础性教学对教师业务能力的需要，从现在起着手找差距，补不足；第三是在具体授课中要注意规范教学程序，注意保证基本的教学评价指标达成度，以及对学生心理素质的培养和德育教育。
2.2选项教学步骤2.2.1实行分班，学生按兴趣特长进行报名，由教师进行微调后编班。
2.2.2教师按各自所担任的选项班参照制定单元教学计划和学期教学进度（单元计划包括：身体素质，选项，基础技能），采取一学期常规教学，一学期选项教学。
2.2.3按进度与单元计划实施教学，在教学中注意对学生学法指导和不同组织教法的研究。
2.2.4组织进行阶段性的小结，找出偏差不足，并进行纠正弥补。
3、选项教学实施过程中显现出的问题及解决方法为了更好地在体育教学中发展学生个性，使学生个性得到健康发展，对选项教学现状进行思考，发现以下问题。
3.1应该进一步加强和注重学生个体差异；在教学过程中教师要认真贯彻区别对待的原则，对基础差的学生教一些比较肤浅的技术，对基础好的学生则要把握细节问题，以进一步提高他们的技术水平。力争使每个学生都能有所进步。
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3.2体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会不好约束。教师应针对学生的生理和心理特点，在激发学生的体育兴趣，发展学生个性的同时，采取积极的、行之有效的方式让学生积极有序地接受教学。
3.3在实际授课中注重理论与实际相结合，分组与分层相结合，学生的自学自锻自评及创新的培养等多种教学方法的应用。尽管每个教师的教学组织手段方法不尽相同，但都有一个共同的前提，就 是激发学生的学习兴趣和能动性，培养提高体育健身能力和方法，以及培养学生的创造性和自觉性。
4、选项教学的反映体育选项教学是从学生个体需要出发，进行选项教学。提高学生参与体育锻炼的兴趣，使学生在积极的参与中强身健体，在体育课中潜移默化地接受健康和快乐教育，树立终身体育观；又不脱离《体育与健康》教学大纲的轨道，强调立体教学来完成整个高中阶段的体育教学达标任务。二者的辩正统一，有助于更好地实现“健康第一，终身体育，以人为本”的教育思想。以学生为主体，培养学生创新精神，发展学生个性，使学生在和谐快乐的体育课氛围中，缓解学习上的压力，以体促智，从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观，对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用。选项式教学所具有的趣味性、技艺性、对抗性、竞争性以及竞争的即时性和不确定性，很容易诱发学生对其产生兴趣。体育教师在其课上适时融入体育文化教育、体育道德教育，从而使学生对体育的健身价值、健美价值、娱乐价值、教育及教养价值和集体荣誉感等产生较深刻的认识和理解。
5、结论与建议5.1结论5.1.1体育选项教学充分尊重学生兴趣特征，自我意愿和发展需要，尽量满足其兴趣爱好，因而赢得了学生的积极支持和配合。体育选项教学不仅有效的激发了学生的主动体育意识，还使有共同兴趣爱好的同学走到了一起，他们互相观察、互相激励、互相学习，强化了学习积极性，优化了教学效果。
5.1.2实施选项教学的原则明确、步骤清晰。学生选项井井有条，教师分工原则正规。在教学内容上采取了老的教学大纲与新教学大纲兼用的模式，由必修课与选修课两部分。
5.1.3选项教学开展的虽然顺利，但是也存在了许多问题。例如学生的个体差异、辅助器材的危险因素、学生活跃好动导致上课混乱等。
5.2建议5.2.1在项目设置上，对学生比较喜欢、当今流行的休闲体育项目，应创造条件，满足学生的要求。在学生选课前应对该项目需考核的内容、标准提供给学生。
5.2.2在学生体育成绩评定中，应该更多地注重学生的学习过程，要注意学生在学习过程中的努力程度，以及体育课后锻炼习惯的养成。
5.2.3学校应提供更多的体育教学课程资料、场地、设施、器材，并尽可能到位，让学生教师没有后顾之忧。
5.2.4学校在引进体育教师时应考虑相应的运动技术专项，这样才能使学生在选修中学得快、学得好。
参考文献[1]王宗平，庄惠华《重健身淡竞技——大学体育教学改革与实践》[J].体育科学，2001,（21）.[2]肖云等《论运动技能学习与体验运动乐趣的关系》[J].体育教育，2002,(2).[3]高凤山《关于开设专项体育课科学性与可行性思考》[J].中国学校体育，1994,(3).[4]金饮昌著《学校体育学》[M].北京：高等教育出版社，2000.[5]范立 仁《全国学生参加课外活 动的研究》[J].体育科学，2000,(3).[6]沈宇波《实施分享选修在高中体育教学中的可行性探讨》[J].体育教学，20
论文作者:李元
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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