隋晓光 山东省莱阳市第二实验小学 265200
【摘要】思维导图是非常有效的课堂教具，它可以开发学生的大脑智力，能够有效的提高学生的思维能力，帮助学生对知识点的记忆。在小学数学的教学过程中，老师要充分利用思维导图这个教具，把所学的数学内容与学生的实际生活联系起来，从而提高学生的学习效率和课堂教学质量。本文就对思维导图在小学数学高年级复习课中的应用做简单的分析和研究。
【关键词】数学；复习课；思维导图；运用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-039-01
前言
思维导图是一种有效的学习方法，它可以把发散性的思维具体化，让学生更加容易理清思路。它最早是由英国的心理学家托尼•博赞在1970年提出来的，这个思想引入到中国之后在教育领域展开了具体的研究，以此来方便学生在课堂上使用，尤其是在小学高年级的复习课上，使用思维导图的工具，能够进一步提高学生的学习效果。
一、思维导图
思维导图也叫作心智图，是人们思维的自然功能，它利用图形的技巧，从一个中心点开始以一种多个分支链的形式把知识点从中心向外散开，它可以讲人们的左脑和右脑的功能都充分利用调动起来，包括逻辑，调理，图像和空间等各种因素都调动到一起来参与人们的思考和记忆。思维导图是一种很具实用性的工具，可以把所学知识形象具体的呈现出来，将枯燥的知识以五颜六色的图形展现出来。对于小学数学的教学，思维导图具有很大的优势，可以让原本抽象的数学变得更加有趣形象，完全符合学生的学习认知，使小学生在学习的过程中能够真正领悟到数学知识，从而开发学生的学习潜力。
二、小学数学复习课
小学数学的课程教学有其自身的特点，基本的教学流程包括引入新课、探究新知、巩固练习还有复习提高。其中复习提高这个环节也是非常重要的一个环节，它可以有效加深学生对知识的理解，对知识点的记忆进一步强化，还可以让学生系统的对知识有一个梳理和研究。复习课的最主要的任务就是巩固和加深学生已经学过的知识内容，可以让学生回顾和整理已经学过的内容，具有非常重要的作用。复习课通过知识的梳理组成一个完整的知识体系，标出重难点，探究出解题的关键点和解题思路，形成一个思维导图，从而提高学生的学习效果。
三、思维导图在小学数学复习课中的应用
1.利用思维导图展现复习的全面性
在小学数学的教学过程中，老师在讲完某一章或者某一单元的时候，很多都不能把整章或者整个单元的知识完整的消化或者掌握[1]。这时老师就可以利用思维导图来为学生构造出一个完整的知识体系，把已学过的内容进行有条理的归纳和总结，使学生都能体会到知识与知识之间的联系和区别，加深对知识的理解。学生在看思维导图的过程也是再一次学习的过程，对一些记不清楚的知识点进行着重梳理，能够有效做到查漏补缺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如老师在讲完五年级上册的前半学期内容之后，就可以带着学生一起去回忆和复习这半学期所学的内容，利用思维导图的方法向学生展示。这学期的数学学习主要可以划分为三个大的部分，即小球除法，轴对称和平移还有倍数和因数三个大的部分[2]。首先让学生尝试自己在纸上制作一个这些内容的思维导图，然后老师再把自己课前做好的思维导图呈现给大家，让学生做一下对比，对比一下看看哪些知识是自己没有想到的，哪些是自己弄错的地方。通过明显的对比，每个学生对自己所掌握的知识内容的程度会有一个大概的了解，对自己之后的复习也会有一个很好的规划。
2.利用思维导图探索复习的深入性
在小学数学复习课的教学过程中，老师可以通过给出学生几个关键词的方式引导学生去思考，根据各个知识点之间的联系做出一个完整的思维导图。这样的课堂氛围不但会变得不再枯燥无味，引发学生的积极性和主动性，还能够有效提高学生的思维扩展能力，独自整理知识点的能力和构造知识框架的能力，提升了课堂教学的效率，使得复习的程度更加深入，通过学生的查漏补缺，能够对自己掌握知识的程度有个更加准确的认知。这样的教学方法首先是利用思维导图的方法，为学生展现出具体的复习内容，把一个个大的知识内容进行知识点的延伸，比如在复习直角、平角和周角的时候，就可以展开思维导图的每个分支，对知识点的复习进行再一次的深入。再次也可以充分利用思维导图的形式去整理复习过程中遇到的错题，把容易出错的题目进行有条理的归类和整理，找到容易出错的知识点，进行着重注意和分析，以防下次遇到同种类型的题目再次犯错[3]。这样更加深入的进行复习，利用思维导图把所学的知识内容展示出来，学生可以更加得心应手的把所有知识点联系起来，从而在复习的时候达到事半功倍的效果。
3.利用思维导图发展学生的创新性
思维导图可以说是一个提高学生数学思维的工具，在它的分支的后面都是一些开放性的题目，学生制作思维导图的过程就是创造的过程，每个人制作出来的思维导图都是不一样的，因为制作者过程就是人脑思考的过程，每个学生都有自己独特的思维方式。在制作的过程中学生要进行不断的思考和分析，会有很多新的想法，而且有可能在看完其他同学的思维导图之后又有了新的想法。老师再对学生进行更深刻的引导，提出来一些有创造性的问题，采用灵活多变的方法解决，鼓励学生根据自身的思考方式去创造思维导图的流程。用这种方法反复的进行练习，肯定可以提高学生的数学思维能力，拓展学生的思路和思维，从而培养学生的创新能力。比如，老师在讲到四年级下册的三角形分类的时候，在给出思维导图之后，老师可以提出问题，“是否还有其他的分类标准？这些分类之前有怎样的联系呢？”这些问题可以有效的激发学生想到还可以按照对称轴的方式来分，即有对称轴的三角形和没有对称轴的三角形，在有对称轴的三角形中又可以分为有一条对称轴的三角形和有三条对称轴的三角形。通过这样的分类，可以激发学生的思维的巩固本节课的知识，从而提高学习效率。
四、结论
综上所述，思维导图作为一个很重要的教学工具，可以很清晰的把抽象的数学具体化，老师在复习的同时可以帮助学生梳理已学过的知识，充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的数学思维能力和创新能力。
参考文献
［1］孟美玲．思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究 ［J］． 宁夏大学学报，2015，3：8
［2］孟美玲. 思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究--以银川某小学为例. ［J］． 宁夏大学,2015,9:11
［3］唐玉玲.重视思维导图提升复习质量——小学数学复习课中借助思维导图辅助教学的调查报告[J].中国科教创新导刊,2014,03:106
论文作者:隋晓光
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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