摘 要：写作教学是语言教学中最容易受忽视的内容。对于写作的训练，教师大多是按考试的模式，给出题目和提示让学生去发挥，甚至是干脆发给学生一定数量的范文，让学生去背。在现行的考试制度下不得不把大量的精力放在语音、语法、词汇教学上，很容易忽视写作教学。学生的写作水平得不到根本的提高，调动学生写作的兴趣更无从谈起了。这样，语言的交际功能才能真正得以实现。写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。
关键词：初中 英语 写作教学
那么，需要如何进行初中英语的写作教学呢？下面咱们就来谈一谈。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，要想提高初中学生的英语写作能力，就必须重视培养学生对英语写作的兴趣，特别是在练习写作的初期。为了调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语学习中找到乐趣。教师要从真实性和交际性出发，根据各种文体设计不同题目。在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的写作情境与氛围，充分发挥现代教育技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出形象性与动态感。学生一旦知道自己课堂上所学的不只是应付考试，他们的学习热情就会高涨，学习的积极性就会增加。设计写作任务时一定要力求真实性，这样，可以提高学生的兴趣，也可以为学生将来就业或出国深造打下一定的基础。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准。对初学者，要求比较简单，就是用所学单词，写一句通顺的话，对没有学过的单词，鼓励他们查字典，问同学，问老师。要善于发现学生词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，及时肯定和表扬，以激励学生，培养学生的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。
二、重视基础学习
写作是一种积累，积累是一种提高。语言是感性的东西，只有大量的输入和积累才能获得对该语言的感性的认识，这些感性认识再通过模仿的练习进一步获得对语言本身的理性认识。英语写作与汉语一样，要有一定的语言积淀。所以，要求学生从一开始学英语就开始积累自己的写作成果，并经常读背，熟练掌握一些句式句子。在训练学生写作的过程中，首先应从语言的要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练结合。词汇是写作的基础，更是根本。所以，要想写好英语的书面表达，首先要拥有一定的词汇量。英语写作是由一个个单词积累起来的，犹如造房屋用的砖块一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。 听、说、读、写、译都离不开句子。句子是文章的基本框架，在文章中起着桥梁的作用。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎表达习惯的句子是目的。 写作是一种语言的输出形式，只有大量的语言输入，语言的输出才有可能。语言输入的途径主要是通过词汇、句法、语言素材的积累。阅读是重要的语言积累途径，英文报刊、英文原版小说、英文歌曲和英文电影，都可以培养英语的语感。
三、文化意识培养
语言既是文化的载体，又是文化的写照。 语言与文化有着密切的联系。文化影响语言，语言反映文化。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。要学会地道的外语就必须要了解西方国家的文化和风土人情，了解中西文化差异，及其不同表达方式。在汉语中，狗一般用于贬义，在西方，人们通常将狗作为宠物来养，狗被认为是人类最好的朋友，在英语中有时含有贬义，但属中性或含褒义的情况居多。You are a lucky dog.（你是一个幸运儿) treat someone like a dog（虐待某人）。在写作教学中，教师要培养学生跨文化的意识可以帮助学生判断哪些语言形式可接受，哪些不可接受。了解西方国家的文化和风土人情，了解中西文化差异，及其不同表达方式。学会在适当语言环境中使用适当的语言可以提高学生的英语写作水平。
四、转变思维模式
学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，中国人的思维特点是螺旋式的，往往从远处写起，然后再经过一番转合，才切入正题，于螺旋前进之中让人品味其中无穷滋味。西方人的思维方式是直线式的，因此往往开门见山，直奔主题，开篇即点题，不多留想象空间。教师在对学生作文的分析中，要着重对语篇结构进行分析，鼓励学生用直线型的思维方式对文章的语篇结构进行构思。汉英句子的基本结构都是主语＋谓语＋宾语，但是两种语言的句法差异却是很明显的，最大的区别在于英语句子重形合，形合语言则注重时态变化和词形变化，注重使用逻辑语言如连接词来说明句子内部和之间甚至段与段之间的逻辑关系。汉语句子重意合，意合语言不需要词汇和语法的衔接，主要靠词序变化和上下文语境，只要前后语篇在语义上是连贯的就可以。“课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。
教师要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。激发学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，提高学生写作水平。
参考文献
方英姿 “中国英语”：拒绝还是接受[J].黄山学院学报，2006，(12)。
论文作者:易静
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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