摘要：在当前素质教育的背景下，翻转课堂的教学模式受到了广大教师和学生的喜爱。首先，它使学生养成了自主学习的习惯，提高了学生的学习积极性；其次，增加了师生之间的互动，提高了学生的学习效率。“互联网＋”的模式与翻转课堂相结合，为小学语文翻转课堂的教学提供了有力保障。
关键词：“互联网+”；小学语文；翻转课堂；运用
引言
当前，翻转课堂的实施及“互联网+”的运用既有顶层谋划，也有自上而下的行政推动，但是融入了“互联网+”的翻转课堂在实施过程中仍然遭遇了预知的和难以预知的阻碍。因此，在推进小学语文翻转课堂实施的进程中，有必要探究翻转课堂的内理，发挥应有的作用。
1翻转课堂的内涵
小学教师在开展语文教学的过程中，要想将翻转课堂有效地应用其中，首先要做的，就是明确翻转课堂的内涵、价值等，只有这样，才能增强实践应用的针对性、目的性、全面性，使应用效果达到预期。所谓的翻转课堂，其与传统模式下的讲授式教学有着诸多的不同，其是通过让学生课后操作、作业、自主实践的方式，来促使其实现知识内化，而课堂中则是致力于一些专项学习，在教师的引导、辅助下，达到知识的巩固、深化，使其的学习成效得以显著性的提升。在翻转课堂的模式下，师生完全参与到课堂教学中，成为共同的学习者。此外，在教学成绩、评价方式、教学技术、教学流程等方面，也发生了较大的变化。
2翻转课堂与“互联网+”整合
2.1冷与热的关系
教育信息化已经席卷世界。“互联网+”为我们展示了一个令人兴奋的前景，并为我们提供了一个透气的出口。“互联网+”虽然可以创造一个无所不在的学习环境，但如果我们以技术的名义进行无所不在的控制，在教学中迷失自我，将违背教育信息化的初衷。面对“互联网+”，我们必须认识到“互联网+”是课堂转型和个性化学习的重要促进条件。它需要一个温暖的回应，但不能一概而论。应该清醒地认为技术应该成为人类技术。在深化教育信息化的过程中，课堂技术不是一种技术的展示，而是一种技术，供我使用，为教学服务。
2.2形与神的关系
课堂教学与技术是密不可分的，但仅仅把教学过程定位在技术层面是错误的。信息技术为课堂教学提供了重要的技术支持，但对于广大教师来说，不仅要掌握“互联网+”的运行，而且要有相应的思维能力，把握网络教学的内涵和价值。“互联网+”是一个重要的支持，但它并非没有技术。随着科学技术的发展越来越智能化、人性化，科学技术对人的影响几乎达到了技术的程度。这种影响无处不在，但似乎并没有感觉到它的存在。但是，通过这些现象，我们会深入研究，发现这些课程是以技术的形式进行的，没有教学方法。由于对思想和观念的魅力和精神缺乏把握，只是一种与时俱进的形式，课堂本身是不可行的。在课堂上运用信息技术，有利于学生的全面健康发展，有利于培养学生的学习型思维，即自我学习的意识和能力，从而实现对教育目的的探索和追求。
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3“互联网+”背景下小学语文学科翻转课堂运用
3.1更新教学理念，推进教学改革
在传统的课堂教学中，“填鸭式”教学模式占主导，教师只负责一味地灌输相应的知识，学生没有积极参与到学习的过程中。翻转课堂使传统语文教学的模式得以改变，将“互联网＋”模式与翻转课堂相结合，学生借助信息化技术，对学习资源进行获取，在课堂中学生与教师互动的机会增加。教师能引导学生主动学习，提高学生学习积极性。在“互联网＋”的背景下，构建小学语文的翻转课堂模式是很有必要的。
3.2运用信息技术，创设网络教学
翻转课堂在教学模式的运用中，在课前自主学习及课中教师授课环节都需要现代信息技术的支持。在课前的学生自主学习中，教师可为学生搭建相应的学习平台，如家校通、QQ群、微信群等网络交流平台，教师上传相关的学习资料，提供高效便捷的网络学习环境，使学生在互联网的客户端自主学习。在课堂上，教师要营造和谐、平等、轻松的教学氛围，学生可将学习中存在的问题及时向老师进行提问，老师可在平台对学生进行指导，以便学生更方便地学习。
3.3利用信息技术实施“翻转课堂”，培养学生自主学习能力
教师根据教学目标梳理细化所讲的教材内容，将每一章、每一课、每篇文章都通过课件下达给学生，同时提出相应的要求和问题。在教师的积极引导下，学生通过信息技术的帮助，进行自主学习，遇到问题后与教师或同学沟通交流，待学生完成自学后，教师还要进行评价与反馈，鼓励学生全身心地投入学习，以促进自身的高效教学。例如，在学习《棉花姑娘》这一课时，在正式教学之前，教师先让学生了解棉花的生长过程和作用，同时提出本课要解决的问题。在课堂中，教师以此为切入点展开讲解，让学生自主开展学习讨论，在师生互动中理解课文内容，体会文章蕴含的感情。
3.4客观评价学生表现，激发学生学习的积极性和主动性
学生学习的积极性和主动性很大程度上来源于老师的鼓励和肯定。因此，课后老师对于学生的评价也有着至关重要的作用。一千个人心中有一千个哈姆雷特，同样，学生对于教学内容的理解也不尽相同。老师在评价过程中要积极肯定学生独立思考、拥有自己独特见解的行为，激发学生学习的兴趣。同时，对于不适当的理解也要进行正确的引导，给予学生一定的指导，让学生在之后的思考过程中有一个正确的方向。总之，老师对于学生客观公正的评价会使翻转课堂的实践应用效果有一定意义上的提升。在课后，教师也可以建立起完善的网上评价机制，充分利用好网络，在网络中构建一个有关于教学评价的平台，对学生的上课表现进行评价等，这样可以适当的保护学生的自尊心、自信心，使其在学习中更具有能动性、主动性、自觉性等，使其学习效果大大提升。
结束语
翻转课堂作为对传统教学模式的颠覆，其中积极意义不言而喻。它改变了传统教育中老师“一言堂”的情况，充分给予了学生自我发挥的空间，更有利于学生独立人格的形成。同时，翻转课堂的教育模式也需要老师们在日常教学的实践应用中不断加以完善，以期能够对学生有更大的帮助。教师不仅要不断提升教学水平及素养，明确新课改的教育目标，端正教育态度，不断地学习信息技术技能及丰富自身各方面的知识，努力跟上时代脚步，还要认真钻研教材，系统地构建教学内容，有针对性、有目的性地将信息技术与语文课程相结合，从而提升语文阅读的教学效率。教师还要充分发挥信息技术的优势，结合教学实际需要，灵活应用信息技术，促进学生的全面发展。
参考文献
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[5]刘锐.翻转课堂对小学语文教学的影响[J].课程教育研究,2015(18):144
论文作者:熊华平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
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