周乐楠 浙江省杭州市余杭区乔司中学
【摘要】随着科技的进步和社会不断的发展，生活水平得到质的改变，人们的精神世界越来越丰富，生活需求不再局限于简单的生活层面，对于精神层面的追求和审美趣味趋向高级。音乐教育作为重要的艺术载体，在生活中充当着陶冶情操、美化精神、传递思想的多重作用。因此，现代人对于生活的艺术追求和艺术感悟离不开对于音乐的欣赏和学习，音乐教育在初中学校教育中也越来越多的受到重视，帮助学生从繁缛的学习生活和竞争中减轻压力的同时培养学生的音乐素养和艺术造诣，为社会培养全面型人才。本文通过简析听觉与联觉方法的本质和在初中音乐教学中的意义，探析在具体运用过程中的策略。
【关键词】初中音乐教学；听觉；联觉；运用策略
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-075-01
初中音乐教育如果能够重视听觉与联觉共同作用，就能在满足学生听觉享受的同时引发和诱导学生对于音乐内涵和音乐在精神层面的主观感悟，那么音乐对于学生来说就不是简单的艺术科目或减压工具，而是一种精神情感上的积极引导、艺术修养上的拔高和自我价值的追求，因此初中音乐教师应当好好把握这种创新型教学方法，帮助学生享受课程的同时达到更好的教育目的。
1相关概念论述
听觉是人体对于声音的特性感觉，通过声波对于耳鼓膜的振动作用来刺激耳蜗的感觉神经使大脑神经听区产生作用的结果。联觉是人体的一种神经认知现象，在音乐上的联觉指对于人们因音乐产生的感觉刺激而产生的心理反射或者不同感官之间相互联系、相互沟通作用下的独特共鸣或者说精神感悟。音乐的本质是一种听觉感官上的艺术，联动刺激听众更能引发多种感官享受，给受众更广泛的精神冲击和艺术素养的熏陶，初中音乐教师如果能够把握听觉和联觉对于课堂教学和学生素养培养的积极作用，就能深化音乐课堂的教育本质，为学生的学习和精神世界带来好的教育作用和价值推动作用。
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2听觉与联觉在初中音乐教学中的运用
2.1以动觉联觉为基础
音乐是一种时间上的力量刺激，不同的音乐表现形式有不一样节奏，速度变化和力量中心，同一段音乐中也有丰富的节奏变化，同时音乐的存在往往不是单一的形式，大多与舞蹈相辅相成互为作用的，尤其在少数民族的劳动生活中，音乐的产生往往是劳动生活的真实写照，在初中音乐教育中如果能够将学生的听觉和动觉同时调动起来设计丰富的音乐体验活动，就能使学生更好地融入音乐节奏，通过身体律动感知音乐魅力和音乐风格的多样化，教师在课堂教学过程中可以分组进行游戏教学，每个小组分配不同的音乐片段，请同学们自主编排舞蹈动作或设计打击动作，通过手势的变化或体态变化，不仅能够满足听觉上的艺术享受，更能释放身体中的音乐感悟，从而更加形象地感知音乐作品，理解音乐组成的基本要素，对于提升学生的音乐素养起到重要作用。
2.2利用图像信息
随着多媒体教学的深入和广泛应用，教师对于多媒体的运用不仅能够改变传统课堂枯燥乏味的现象，通过发挥多媒体的载体作用，将与课堂教学相关的图片和声音形象的展现在学生面前，在视觉冲击的作用下进行听觉刺激，帮助学生受到多层次的艺术感官体验。多媒体教学通过视觉艺术形式传达图像声音魅力，冲击学生的视听世界。图像用其丰富的信息、生动的表达方式直观刺激学生的兴趣所在，能够通过丰富的表达形式构建真实的生活化情景，对学生的视觉感官和听觉感官进行双重刺激，激发起心理上的强烈共鸣和主观感悟，渗透和强化学生对于音乐艺术的的审美体验和审美感悟，构建丰富的艺术知识架构。同时音乐教师重视视觉对于音乐美学体验的辅助作用能够很大程度促进学生达到听觉上的理性感悟，并在两种感官感受作用下转化为感性和理性相互融合的美学信息，提高学生的音乐素养。教师在进行视觉与听觉的联动教学时可以将音乐教材相关的音频或图片通过课件展示出来，帮助学生在同类素材的影响下将抽象的音乐元素转化为具体的形象，更加深层次地感悟作品内涵，产生情感共鸣，促进音乐课堂教学质量的提高。
2.3利用实物道具
初中音乐教育注重对于学生的情感培养，帮助学生通过丰富感官认知达到更好的生活体验，将音乐具象化、情感化，从而激发学生的美学情感。对于初中学生阶段的普遍认知而言，他们正处于价值观和人生观的塑造和形成期，心理感受尚不稳定且具有独特的个性，对于音乐这种抽象艺术认识和感知并不能够达到深层情感体验的程度。因此，教师在课堂教学过程中如果能够将丰富而形象的道具作为教学工具就能够更好地帮助学生在生活感悟的基础上创造出丰富的音乐形象，通过对于音乐形象的学习丰富音乐情感。这种利用道具进行教学的方法更能够适应初中生认知规律，帮助学生更好地进行音乐知识学习。同时教师也可以引导学生利用课余时间亲手制作小型打击乐器，并在自制和使用打击乐器的过程中也能激发学生主观能动性、开拓学生创新思维能力，将教学情境和教学知识生活化、趣味化，产生刺激学生动觉、视觉和听觉的多重作用，保证素质教育课堂学生的主体地位。
3结束语
综上，听觉与联觉的结合教学能够极大地帮助学生增强音乐学习的自信心和音乐学习的兴趣。全面激发学生感官享受，提升学生在音乐艺术上的情感共鸣，提高音乐修养和美学感悟，深化音乐课堂的素质化教育教学。
参考文献
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论文作者:周乐楠
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：音乐论文; 听觉论文; 学生论文; 艺术论文; 感官论文; 初中论文; 作用论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;