信息技术融入听障生语文探究式教学探讨
孙丽梅
内蒙古呼伦贝尔市特殊教育中心 内蒙古呼伦贝尔 021000
摘 要： 伴随着当前课程改革的不断开展以及科学技术的不断进步，在教学领域中信息技术得到了更加广泛的运用，这从根本上促进了学生学习方式以及教师教学方式的转变。特殊教育的目的在于最大程度上对特殊学生教育需要以及社会要求进行满足，充分发掘学生的潜力，使特殊教育院校学生能够增长自身知识、获得技能、完善自身人格、增强自身的社会适应能力，进而成为对于社会有用的人才。在听障学生语文教育过程中，信息技术具有重要的作用和地位，本文就对信息技术融入听障学生语文探究式教学进行分析和探讨。
关键词： 特殊教育；听障学生；语文课程；探究式教学；信息技术
在全球信息化这一大环境和背景之下，人们必须要具备信息素养，信息素养不仅是一种基本能力，更是对于信息社会进行适应的能力。在开展特殊教育的过程中，特殊教育院校的学生与健全学生不同，学生或多或少存在一定的缺陷，通过信息技术与听障学生教育教学的融合，不仅可以对听障学生自身存在的听力缺陷进行弥补，更能够充分调动学生的多种感官，促使学生在开展学习活动的过程中能够做到多种感官并用，进而将学生学习效果提高。下面就探讨信息技术融入听障学生语文探究式教学的方式方法。
一、在听障学生语文探究式教学中运用信息技术的重要作用
在传统教育教学过程中运用信息技术，不仅使传统教育教学具有新的生命和活力，更从根本上激发了学生学习的兴趣，进而提高了教学质量和效率。在听障学生语文探究式教学中运用信息技术主要具有以下几方面重要作用：
(一)有利于培养和提升听障学生的自主学习能力
由于听障学生存在听觉障碍和缺陷，在语文教学过程中运用信息技术能够有效弥补学生的这一生理缺陷。由于多媒体辅助教学具有直观的形象，通过多媒体这一信息技术能够将无法言喻表达的情景直观呈现给学生，帮助听障学生展开形象思维获得感知，进而正确理解课文意思。
(二)促使听障学生更加便利的进行字词学习和识记
由于听障学生对事物感知较为模糊，进而影响了听障学生的分析能力。所以，学生在开展识字记字的过程中，在字形的辨别和掌握的过程中具有难度。此时，教师引导听障学生通过多媒体方法来对汉字字形进行认识以及分析，促使学生对汉字的演变过程进行观看和观察，引导学生实现义、形以及音相结合，进而加深听障学生对于汉字的理解以及记忆。
(三)拓宽听障学生知识面
在特殊教育学校语文探究式教学过程中运用信息技术，能够从根本上提高学生学习效率，提高学生自主学习能力，将学生知识面拓宽。由于眼睛是学生主要的信息来源，具有一定的局限性。在这样的情况下为听障学生运用现代信息技术，教会学生使用互联网，促使学生在互联网中查找获取需要的信息，对自己感兴趣的知识进行了解，进而开阔学生的视野，促使学生更好的开展语文学习。
二、信息技术融入听障学生语文探究式教学的策略
(一)注重引导学生发现问题和解决问题
在听障学生语文教学过程中融入信息技术，要求语文教师必须要具备教学设计的能力。语文探究式教学需要特殊教育学校为教师和学生提供互联网，教师为听障学生提供丰富多彩的资源，学生自己查找学习过程中所需要的资料，进而解决自身所需要解决的问题。通过在开展语文教学过程中应用信息技术，能够有效帮助听障学生获得知识，消除学习障碍。想要实现信息技术与语文探究式教学的有机结合，要求语文教师必须要引导听障学生带着问题去查找资料，通过探究来寻找答案，使学生在运用信息技术探究的过程中形成创新以及思考能力。
(二)加强对听障学生的指导和监督
通过近两年建设，目前上海市水资源管理系统初步完成“国家水资源监控能力建设”项目的各项任务，取水监控体系和水功能区监控体系基本完成安装调试；上海市水资源管理云平台基本完成开发，系统在支撑上海市水资源业务流转、“三条红线”试考核中初步发挥成效。
想要提高语文探究式教学的效果，要求教师必须要具备教学监控能力，语文教师要在开展语文探究式教学的过程中对学生进行指导和监督，包括评价、交流、学习等环节。由于听障学生缺乏问题意识，所以，语文教师要与学生共同分析和探讨，提出需要探究的问题。再加上听障学生对于信息技术具有较强的兴趣和好奇心，但是听障学生本身控制能力欠缺，更缺少学习主动性。有些听障学生自身性情较为懒惰，不愿意开展探究活动。因此，语文教师必须要加强对学生的指导以及监督，保证学生能够正确使用信息技术开展探究活动。
(三)坚持学习提高自身信息素养
教师是促进信息技术与语文探究式教学融合的实施者，因此，教师必须要提高自身的技术素质，坚持落实信息技术和语文探究式教学的融合。教师要坚持学习，努力提高自身素养，具备先进的教育理念以及思想，运用现代化的语文教学手段以及语文教学方式方法，对基本信息和技术知识进行掌握，能够获得信息以及对信息进行加工和处理。除此之外，语文教师要具有使用数字化资源以及开发数字化资源的能力，具有基本的数字整合备课能力，全面掌握听障学生的心理，加强与学生的沟通和交流，了解学生运用信息技术的实际情况和困扰，与听障学生共同开展探究式学习，从根本上提升学生的学习能力和探究能力。
三、结语
综上所述，信息技术与语文探究式教学的融合为教师和学生带来了便捷，不仅为学生构建了教育信息这一学习环境，更为特殊教育语文课堂加入了新的方式和活力，从根本上提高了学生的学习效率。因此，特殊教育从业者必须要倡导运用信息技术，通过多媒体来对特殊教育进行辅助。同时，把握好尺度，结合特殊教育语文教学实际情况具有选择性的运用信息技术，只有这样才能够保证信息技术更好的为特殊教育语文教学所用。
这款突破性的专利元件就是由Avancon生产和交付的万向传输单元（以下简称OTU）。我们也可以把它想成是一个“砖块”。
之所以称之为校园网络文化，顾名思义就是校园文化和网络文化的结合。高校要加强校园网络文化建设，不仅对校园网络资源进行有效管理，净化校园网络环境；而且要在校园网上进行优良传统文化的教育，让学生们在接受网络新鲜事物的同时兼顾优良传统文化的学习，还要通过网络开展一些积极健康的文化活动，锻炼学生们的能力，丰富学生们的课余生活。
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