【中图分类号】G684 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0162-02
随着社会的不断进步，各种竞争会更加激烈，没有文化，没有知识，今后就难以在社会上生存和发展，在我们进行基础教育的学校，学生的学习是一个非常重要的问题，它不仅关系到学生自身的成才问题，而且能很好的推进素质教育，有利于我们造就祖国现代化的建设者和接班人。因此，遏制学生厌学情绪势在必行。为了使厌学学生重塑健康的人格，使他们自尊、自爱、自信、自强起来，走上喜学、乐学的正常轨道，我们对小学生厌学心理进行了实践研究，分析厌学产生的心理原因，积极探索符合教育心理规律的方法，有效帮助学生缓解或消除厌学心理，帮助这些学生走出困境，重新点燃学习兴趣的火花，树立学习的信心。下面就是我在实践中的一个案例《班有“小余”》。
一、今夕对比
2012年5月的一天，“上午，晴空万里，太阳把大地照得热烘烘的。小狗伸着舌头在街上跑，噢！天真热呀！快到放学的时候，天阴暗了起来，不一会下起大雨。路上的行人都往家里跑，我也急忙跑回家里。过了一会儿，雨又停了，天还是阴暗，雷声在不远处轰隆一下又消失了。哗啦，大雨又下起来了。突然我担心起爸爸来，他还在学校上晚自习，这么大的雨，校车会去接爸爸吗？过了好一会，雨悄悄变小，我也松了一口气。长大以后，我一定做个气象学家，用火箭把云和雾轰开，让它露出太阳来，使庄稼有个好收成。”
这是我班小余的日记，为保持原味，我只字未改。日记虽有瑕疵，赶不上班上有些孩子，但我读了却是激动万分，感动不已。下午，我念给全班听，称赞他的童心、爱心、进步之心，并把他的进步又一次告诉了他妈妈。
你知道吗，这曾经是一个很让人头疼的孩子，是一个很典型厌学的学生。2011年9月，我刚接这个班不到两周，就领教了他的厉害：课堂上他喜欢动来动去。一个文具盒开了关，关了开，一不小心，“啪”！文具盒掉在了地上；一个凳子，一会拖前，一会拽后，一不留神，“砰”！人滚到了凳下；玩得无聊了，就前后左右，拉拉这个，碰碰那个，四处捉弄人，找人说话。作业，字如肥田肥地里的野草一样茂盛、恣肆；日记两三句话，还需要我帮他断句加标点，否则不知意乱神迷到何处。更麻烦的是课后与同学相处：稍不如意，他就会脏话连篇；稍一动气，他就敢大打出手。被他打伤的同学，轻则鼻青脸肿，重则血痕斑斑。几天下来，就有多名同学哭着向我告状，好几位家长连线找我商讨。更让我难忘的，是他参加班队干部竞选时的场面。刚上台，全班侧目，视若寇仇；刚说完，人人声讨，倒戈一片。结果无一人投票，惨败而归。
二、改善“成长环境”
忘不了，他的父亲，那个瘦瘦高高，脸色蜡黄，必恭必敬站在我面前的同行，一字一顿地讲述着：小余生性好动，情绪容易冲动，喜欢动手打人，不愿学习，成绩很差。他和孩子他妈求医问药医治过，软硬兼施教育过，小余非但没有好转，反而越来越难教育。忘不了，他的母亲，面容憔悴，双眼红肿，泪流不止地诉说着：小余父亲身体很不好，又教高三，曾经在学校累倒了，摔伤了头部。治疗到现在，头有时还一阵阵发痛。小余成天在学校惹是生非。每次，她和他父亲一听到老师的电话，就心惊肉跳。一丢下电话，就得火速赶往学校，生怕他把别人家的孩子打成了什么样子，伤得都无法向对方家长交代。为了这个孩子，她们夫妇俩操碎了心。当我得知，他时常跟父母对着干，挨打挨骂是家常便饭，还经常偷偷上网打反恐之类的暴力游戏时，我的心几乎揪成了一团。随后，我努力调整自己的心绪，与小余父母悉心交流：
“棍棒底下出逆子”。孩子身上的模仿能力极其强大，家长使用棍棒“教育”孩子，孩子就会模仿父母的暴力行为，崇尚暴力。棍棒在孩子身上播下的是仇恨和屈辱的种子。用棍棒调教出的是善用棍棒者，现在小余恃强凌弱、咄咄逼人的行为就是证明。
小余上网要引导。上网玩暴力游戏，对他现在的暴力倾向是火上浇油，有害无益。建议带着他玩点怡情益智、健康有趣的小游戏。同时与小余商量，每次玩游戏的时间不要超过一小时，周一到周五不玩。
充实小余的精神生活。小余精力过剩、思维活跃，很需要根据他的兴趣，培养正当的爱好。这样他充沛的精力就有了地方使，不会老想着游戏、打斗。而且还能培养他一种精神，一种对某件事专注的精神，一种有所追求的思想，一种能从爱好中寻求生活乐趣的习惯。
尊重、表扬小余。小余现在的主要问题，是攻击性强，属于心理上的问题。心病需要心药来医，告诉他们一定要尊重小余，提醒他们在生活中留心观察，用“放大镜”去找小余身上的优点，找到了就及时表扬。并随时把小余在家里的点滴进步告诉我。
当我了解到，在学校，同学们不愿跟他玩，时常歧视他时，我利用正学《灰雀》一课的机会，引导全班讨论：
“同学们，列宁为什么问不会说话的灰雀昨天去哪儿了，而不直接问小男孩呢？”交流中，学生明白：列宁这样问，是为了避免伤小男孩的自尊心，是爱小男孩。然后我问：“生活中，同学犯错误，你是怎么对待的？”一石激起千层浪，讨论中，大家明白：师生之间，同学之间要互相尊重，尤其是对犯错误和缺点多的同学要尊重。然后我语重心长地说：“我们每个人，包括缺点多的同学，内心深处都有一块真善美的地方。只要我们对犯错误的同学多一些理解和同情，用宽容和帮助去唤醒他们心中的真善美，犯错的同学就一定会进步。”
三、激发“成长动力”
我这样努力的为小余的成长营造着良好的环境，然后就开始了对他的转化教育。一天下午放学回家，我有意与他同路，边走边聊着各自的兴趣爱好。到经过原管委会的地方时，我把他带到了上面的小坝子。借着环境的幽雅，我表扬了他参与班队竞选的上进心，与他详细交流了落选的原因。告诉他，因为好动、打人，同学们对他印象很不好。我摸着他的头，很动情地说：“你虽然犯了很多错误，成绩差一点，但老师一点不讨厌你。我知道，很多时候，你并不想犯错误，也想提高学习成绩。从现在起，让我来帮助你进步，好吗？”他十分感动地点点头。随后我教他挽回影响的办法，教他如何向全班同学道歉，希望他回家好好练练。随后我给他妈妈打电话，请她在家里再教教小余，一定要他认好这次错。
第二天早会，我悄悄走到他身边，轻轻地鼓励他上讲台认错。他很认真地点点头，随后快步走上讲台，激动地说：“同学们，对……对不起。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我过去经常骂……骂你们，还打……打伤过很多同学，我，我错了，以后我一定要跟大家友好相处，请大家相……相信我！”说完，他向全班同学深深地鞠了一躬。我带头给他鼓掌，随后语重心长地告诉全班，他参与班队干部竞选，是很想上进的表现。可由于同学们对他的讨厌，他在学校处处遭受的是大家的检举、揭发、排斥、冷漠，没有朋友，没有人关心；在家里，一犯错误，不是挨打，就是挨骂。他生活的周围，缺少宽容和理解，缺少关心和同情。他就像处处受人欺负的丑小鸭，生活在孤独和怨恨之中。一席话，激起了同学们对他的理解和同情。大家纷纷表示还和他一起玩，愿意给他真诚的帮助和宽容。他感动得落泪了。
随后的一个星期，他努力表现出自己在诚心诚意的改正，我决定用信任来进一步激励他。我和班长、班委会商量，聘他当副班长，分管生活和体育，并安排他当班级图书管理员，教他如何管理图书，鼓励他多读课外书。
由于平时我很喜欢给同学们读课外书，班上读课外书的同学也越来越多。一天早上，他拿着本课外书走进教室，我叫住他，问他看的什么，他说是《淘气包马小跳》，我问他好看吗，他说非常好看。我故作不信，“真非常好看？”“是啊，不信我给你推荐一段？”说着，他立即翻到《竞选市长》那一章，叫我看。我说我念给同学们听，让他们来评。“好，念就念，他们肯定会喜欢！”他很自信。我笑着看看时间，决定牺牲一回早读。便叫大家安静下来，然后向全班描述了刚刚我们对话的情景。大家都非常愿意做这个评委，迫不及待地叫我读。果然是一段精彩的故事，我越读越投入，同学们听得津津有味，笑声不断。随后我们全班交流感受，小余也高高地举起手要说，我等同学们说得差不多了，就点了他，他十分激动，几乎是嚷道：“马小跳是好……好样的，是个男……男子汉！我要像他学习！”我带头鼓掌，夸他说得好，并谢谢他带来的别有风味的“早读”。教室里响起了热烈的掌声，同学们都为他的进步高兴。
我激动地把这事告诉了他的父母。他的妈妈很感动，不断谢谢我。我请他们继续关注孩子，一有进步就表扬他，鼓励他。
他的家庭作业过去经常不交，现在虽然每天都交，但做得不好。每次，我都努力找出他作业上的进步，给予表扬；即使找不到，我也要写几句鼓励的话。渐渐地，他的作业有了起色。一天，他写《我的爸爸》，描写了爸爸坚持工作，不幸再次昏倒，妈妈陪着爸爸到重庆治病，他和爸爸妈妈通电话的事情。内容虽然不长，有些地方还不通顺，但字里行间充满真情。我看了，激动地写到：包含着浓浓的亲情，读着让人心潮澎湃！随后在全班宣读，同学们为他的进步又一次鼓掌。
学《陶罐和铁罐》这课时，要分角色读了，他高高地举起手，我说：“小余把手举得高高的，学习真积极呀！你来读，今天就算读得不是特别好，我也决不批评你。”我是在给他解压，又是在提醒大家鼓励他的点滴进步。没想到他读得很好，铁罐的蛮横、骄傲，他读得活灵活现、呼之欲出。只在中途打了一个磕巴。当然，又一次博得全班同学的掌声，我也为他翘起了大拇指。这件事他写到了日记中，其中一句话说：“我刚读完，郎老师就向我翘起了大拇指，全班同学为我鼓掌。我知道大家都为我的进步高兴，特别是郎老师。”
四、给予“成长期待”
当然，反复也是不可避免的。这中途他仍跟同学闹过矛盾，还打过两次架。每次我都提醒他，一个人在进步过程中，肯定会出现反复。出现反复并不可怕，可怕的是从此又自暴自弃了。告诉他，真正的进步是犯了错误以后能正确对待，才能继续进步。随后，我都要他给被伤害的同学郑重道歉。
有这样一件事，不得不提一下：一天中午，同学们正在午睡，一位老师给我电话，说小余头痛。在走廊上，他蹙着眉，按着肚子，痛苦地告诉我，喝水时感觉嘴里软绵绵的，吐出来一看，是一颗“水晶球”。他说水是早上妈妈灌满的，“水晶球”应该是同学偷偷放的。我赶紧从同学那里找到他所说的“水晶球”，然后立即带他去医院。直到医生说应该不会有事，叫我注意观察他的反应，我才稍稍放心。我又赶紧把这事告诉了他妈妈，第二天中午，他妈妈告诉我，孩子晚饭和早饭都没吃，让我帮着看看他有没有吃中饭。恰好他正在打饭，我就注意看，直到他吃完了饭，我才放心。虽然这件事说明他和个别同学关系仍很紧张，但出事到现在，他都没有在班里声张。我知道，换了过去，他早在班上大呼小叫地缉拿“凶手”了，而今甘心受此委屈是很不容易的。当天，我在班里严厉批评了这种恶作剧行为，十分激动地表扬他在这件事上的冷静。私底下，我又找他交流，再次提醒他，一定要和同学友好相处。这件事增强了我对教育好他的信心，让我看到了孩子在进步的过程中，虽然仍有反复，却是波浪式前进，螺旋式上升。毕竟，他比原来的自己提高了一大截。
果然，他接下来的进步便印证了我的判断。前不久，班上的扫帚没用多久，就坏得差不多了。我知道有些孩子爱惜集体财产的观念淡薄，于是，晓以理、动以情地教育大家要爱护集体财物，动员他们作自我批评。小余是第一个站起来认错的男生，他亮着嗓门，激动而愧疚地说：“同学们，对不起。我身为图书馆管理员，做扫除时，不该用力地使用扫帚。扫帚坏得这么快，我也有错！”他越说越激动，“就像刚发的新书，如果用……用力的翻它，也是很……很容易破的。我错了，请同学们原谅，以后，我一定爱……爱惜集体的东西！”说完，他用力地鞠了一躬，头竟“砰”的一声碰在了自己的课桌上。大家都愣住了，谁也没想到，他会如此激动，如此真诚。很快，有同学开始鼓掌，教室里瞬间响起了热烈的掌声。我尽量控制住自己的感动，也为他鼓掌。他更加激动了，竟趴在课桌上呜呜地哭起来。掌声持续了好一阵，几乎每个孩子都敬佩不已地注视着他。望着那感人的场面，好一会，我才激动地说：“同学们，老师为有这样勇于认错的同学感到骄傲啊！”环视着全班同学，我沉默了好一会，然后又深情地说：“小余同学，老师相信你一定会进步的！”
从教室出来，我不禁心生感慨：小余啊，你“容易激动”的个性，曾经锋芒毕露，咄咄逼人。而今你的个性依然热力四射，麻辣十足，但却如重庆火锅，热得舒心，辣得醇厚！
现在，小余正和几个要好的伙伴忙着PK三国，他说要在我组织的三国知识竞赛中拔得头筹，我期待着他更大的进步。
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”小余的攻击性行为是一种严重的心理障碍，本需要同情和引导，他却处处遭遇打击，使得这种行为变本加厉，品行和学习也受到严重影响。改变小余，首先要改善“成长环境”——周围人们对他的态度，让大家尊重他，关心他。其次，要激发“成长动力”——发现他身上的闪光点，引导身边的人欣赏他。其三，给予“成长期待”——坚持不懈矫正他的“反复”行为，不断对他的优良行为进行正强化。事实告诉我们，教育如水般“载歌载舞”，就能让有厌学心理障碍的孩子摆脱负面影响，成为一个健康向上的孩子。
论文作者:郎天霞
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：同学们论文; 同学论文; 孩子论文; 厌学论文; 我也论文; 的是论文; 地说论文; 《科教新时代》2014年3月总第237期供稿论文;