吴佳丽 南宁市南湖小学海茵校区 广西 南宁 530000
【摘要】在中国璀璨的文化中，古诗就像是一个个绚丽的明珠一样，让我们走进不同的时代，感受诗人笔下的多样情感。在小学语文教材中，插图是十分重要的教学资源之一，可以帮助学生更好的理解课文。教师在小学古诗教学过程当中，可以利用插图帮助学生充分理解诗意，提升学生的古诗素养。
【关键词】插图；小学古诗；教学研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-088-01
引言
古诗是中华文化的一部分，也是学生了解不同时代文化的一个纽带，不仅激发了学生对历史的热爱，更是在不同古诗中体会诗人的匠人精神。但在小学古诗教学中，如何让学生理解诗意是十分困难的内容，如何教学成为了许多教师不断研究的内容。对此，本文论述如何在小学古诗教学中，利用插图帮助小学生充分理解诗意。
一、小学古诗文教学的现状
提及古诗，学生脑海中想到的首先便是“又要背诵了”。学生的心声也是教师存在的教学误区，将所有的古诗都让学生去记忆、背诵、默写，对于古诗蕴含的思想感情学生却并不知晓。这就导致学生在考试中碰到不是古诗文填空便容易出错，如让学生写出“珍惜粮食”的诗句，许多学生就不知道要写些什么，还有的学生在写的时候将“粟”写成“栗”，这种常见的古诗错误都让古诗教学流于形式，学生只会背诵，却不理解，更别说感受不同诗词蕴含的时代特色了，对古诗的学习兴趣直线下降，不会去注意字词中的韵味。插图作为教材中的重要教学资源之一，可以有效激发起学生的学习兴趣，从插图中理解古诗的诗意，提升小学古诗的教学效率。
二、插图对小学古诗文教学中充分理解诗意的有效性研究
1.运用插图，吸引学生走进古诗天地
兴趣是学生学习的基础动力，只有在兴趣引导下，学生才能够长时间高效率的进行学习。对于小学生来说，他们对美好而又有趣的事物十分感兴趣。因此在小学古诗诵读教学中，教师可以通过课本中的古诗插图，激发学生的诵读兴趣。教师要围绕着古诗插图，展开相关的活动内容，让学生感受到古诗的美好和韵味，吸引学生走进古诗天地。
例如在诵读古诗《游山西村》这首古诗之前，教师可以先结合这首古诗的插图编成一个故事展示给学生：陆游是一名积极抵抗入侵者的好官，可是这名好官却受到了一些小人的排挤，这名好官被逼的只好辞官回家了。一天，陆游在山林里面散步，走着走着迷路了，看着这一座有一座的山，不知道应该往哪里走。正当陆游不知道怎么办的时候，忽然看见了一个村庄。村庄里面的农民热情的接待了迷路的陆游。这样的情境让陆游不由得相信，总有一天自己会否极泰来，回去报效国家。在插图的引导下，学生了解了古诗的背景故事，诵读兴趣被激发出来。学生在面对诗文的时候不再是看着文字，而是插图与文字的结合，对文字背后的古诗情感感兴趣，吸引学生走进古诗天地。
2.运用插图，帮助学生解开文字密码
古诗只有简单的几个字，其中却饱含着多重的含义，教师在教学过程中直观的告诉学生这篇古诗讲述了什么？这虽然能快速的让学生理解每一首古诗的含义与意境，但对于学生想象能力的培养却没有帮助，学生只是机械的理解内容，却没有立足文本，加深学生的体验与理解。所以教师在教学过程中要利用教材插图，创设情境，让学生可以基于古诗，结合插图，展开想象，解开文字密码，让学生在学习古诗时就仿佛看到了一幅优美的画卷一样。
例如在教学《绝句》时，在短短的四句中，就描绘了许多色彩鲜艳的景象，不同的动物、风景组成了生机盎然的春景。教师在教学这一首古诗时，可以让学生在插图中寻找古诗的痕迹，让学生去发现诗人是用怎样的方法去描绘这一副画面。学生在阅读这首古诗的过程中就会结合插图，主动去寻找那可爱的黄鹂鸟，天空中自由自在飞翔的白鹭以及河边的垂柳，在这样一幅诗情画意中，让人流连忘返。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时候教师利用多媒体配上欢快的音乐，让学生闭上眼睛，让学生在脑海中想象这些画面，再去用心读一读作者的诗句，感受简单地文字中蕴含了多少信息，从而解开文字密码。学生闭上眼睛，进入到诗句中的世界，这比教师直接告诉学生诗句含义更让学生印象深刻。
3.运用插图，引导学生体会古诗意境
古诗诵读不仅要让学生记忆诗文，更是要调动学生丰富的想象力，让学生在学习古诗的过程中，通过想象去弥补古诗中的空白。古诗的凝练性让短短的几行汉字讲述了一个完整的故事，抒发了作者的情感。想要让学生理解古诗的丰富内涵，就需要带领着学生想象古诗的情境内容，品读古诗中蕴含的诗意，走进诗人的内心世界。
例如在诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师在教学伊始通过多媒体播放离别时的音乐，结合着对古诗进行想象：我与我的好朋友一起来到了黄鹤楼，他在这里向我告别。这个季节正是烟花三月、春意盎然的时候，一切都显得十分美好。我的好友乘着船越走越远，逐渐消失在视野的尽头，这时我只能看见长江水在滚滚的向天边流去。在结合插图进行品读的过程中，学生体会到了诗人对朋友远去的不舍之情。此时学生走进作者的情感，教师相机让学生拿出绘画本画一画古诗中的场景，将插图中没有画出的部分画出来，感受作者李白对朋友之间深厚的情谊。有了多媒体的辅助与教师的引导，学生将自己代入其中，画出了自己与朋友之间离别的场景，将古诗的内涵传神的绘制出来，教师在课堂中给予学生想象的时间与空间，为学生搭建想象的平台，打造古诗高效课堂。
4.运用插图，训练学生说话写话能力
许多教师在教学古诗时只重视通过诵读来理解诗意，没有指引学生理解古诗的写作手法，忽略了从古诗的写法中感受古诗的美。教师在教学过程中，可以通过运用插图，帮助学生理解古诗的写法，从中训练学生的说话写话能力。
例如教学柳宗元的《江雪》一诗时，教师可以结合插图让学生思考。在《江雪 》这首诗的前两句中，首先用了“千山”和“万”两个词语展现了视野的宽阔，其次又通过“绝”和“灭”两个字体现了场景的冷清，视野的宽阔和场景的冷清就融合成了一副寂静凄凉的画面。在这样的画面中，一片“孤舟”飘荡在江面上，“蓑笠翁”在船上孤“独”撑着钓竿，在这样大雪纷飞的季节中能够“钓”到什么呢，只能钓这一江的“寒江雪”。教师通过引导着学生边读结合插图理解，让学生一步步感受古诗的写法美。在教授学生学习古诗的写法后，教师可以引导学生模仿古诗进行写诗。有的学生通过模仿写下了“千春小鸟飞，绿色小树伞。蜜蜂来采蜜，不知鲜花开？”的诗句，做到了学以致用。
5.运用插图，培养学生感悟古人情怀
在古诗当中，一般都蕴含了诗人丰富的情怀，但对于小学生来说，从文字中感受诗人的情怀是一件较为困难的事情，小学生贫乏的文字理解能力，让感受情感成为了教学的难点。对此，教师可以结合课本插图，让学生去想象相同的情境，去理解诗人的情感，从而让学生感悟古人情怀。
例如在学习“赠汪伦”这首诗时，教师在学习的过程中就利用课本插图对古诗进行情境创设，让学生想象假如你是李白，看到自己的好友要离开了，你会不会想诗人一样表达自己的感情，如果在现代，你又会怎样去表达呢？这样的情境创设让学生走进李白的内心世界，想象如果自己是李白，对着自己的好友，要说怎样离别的话语呢？学生展开想象，在回答教师创设的问题时也将核心素养融入到自己的答案中，在今后生活中遇到离别脑海中一定会浮现“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句诗。
三、结语
插图作为小学语文教材中重要的教学资源，教师在教学中要灵活的运用插图，通过插图吸引学生走进古诗天地、帮助学生解开文字密码、引导学生体会古诗意境、训练学生说话写话能力、培养学生感悟古人情怀等策略，培养学生充分理解诗意的能力，促进小学生语文素养的提升。
参考文献
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[3]降丽霞.诗情画意的古诗教学——浅谈插图对学习古诗的重要性[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(41):250.
论文作者:吴佳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7