甘肃省陇南市武都区城关中学 王淑媛 746000
摘要：正确认识学困生的成因, 抓住学困生形成的主要矛盾，对学困生进行有针对性的辅导与矫正，是广大初中数学教师一直面对的问题, 本文针对学困生的成因进行了较为全面的剖析，期望对致力于辅导学困生取得好成绩的教师提供一些指导。
关键词：初中数学; 学困生成因; 初探;
前言:学困生是对学习产生厌学情绪的群体，是提高整体教学水平的一大难题。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的、有智力方面的,也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,研究这类学生的特征及其形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值。本人从事数学教学近二十年，通过在教学实践中对学困生的观察, 发现大多数学困生并不是因智力因素造成的学习困难, 有一部分学生因为在小学阶段的学习中数学基础就没有打牢, 进入初中后对数学学习缺乏信心, 产生厌学的情绪;有些学生是因为数字运算和逻辑推理能力不强, 跟不上教学节拍;还有些同学在学习几何时暴露出其空间想象能力不强的特点, 对所学知识难以理解。其实每名学生都有他们各自的强项和弱项, 在某一方面水平不高并不能体现出其数学的总体水平, 教师在教学过程中, 应摸清每名学生的学习特点, 在情感上给予关心和支持, 在学习方法上给予正确的引导, 并在班级中组织学习互助小组, 让学生之间进行互相帮助, 相信能够转化学困生的学习现状, 更好地提升班级的数学学习水平。
一、当前数学学困生的成因。
(一) 小学基础不坚实, 不能为初中学习提供必要的基础保障。
俗话说“万丈高楼平地起”，小学是初中的基础，如果小学数学基础差，那么上初中以后，随着知识点的增多，知识面的加宽，知识点的加深，学生几节课听不懂，就产生厌学情绪了，自信心丧失，接着不交作业，上课不回答问题，不跟着老师的思路走，思维游离于课堂之外，因此, 如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求, 不能及时掌握知识, 形成技能, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节, 跟不上集体学习的进程,从而导致数学成绩一落千丈，滑落到学困生的行列。
(二)学习数学的兴趣不浓和学习意志不强是学困生产生的自身原因。
俗话说“兴趣是最好的老师”, 学习的积极性在于于学习兴趣浓不浓和克服学习困难的意志坚定不坚定。笔者对所在学校初中二年级的学生进行抽样调查显示, 100名被调查对象中, 对学习数学有兴趣的占51%, 其中有直接兴趣的11人, 占11%;有间接兴趣的25人, 占25%;在调查中还发现, 缺乏学习数学兴趣的学生数学学习成绩也比较差, 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
(三) 以分数为中心的“应试教育”和“读书无用论”是学困生产生的外在环境因素。
当前有的教师在教学过程中, 仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰, 升学考试竞争激烈, 知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学, 教学观念陈旧, 只重视知识的传授, 忽视了学法指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段, 并且学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期, 没有形成比较成熟的抽象思维方式, 有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法, 促进学生抽象逻辑思维的发展, 导致学生学习困难, 教学方法单一, 对学困生缺乏爱心和必要的关心爱护，致使他们的成绩越来越差。
有的家长自身素质不高，大部分是初中文化, 有的只是小学文化。很容易受“读书无用论”的影响, 认为读书投资大，没有好处, 小学没毕业照样发财当老板, 这样影响了一部分学生的积极性, 对学习持消极态度,久而久之，影响了学生的数学成绩。
二、提高数学学困生成绩的对策
(一) 关心学困生的学习和生活状况，提升其自信心。
学困生因为自己数学成绩倒数, 有自卑倾向, 这个群体更需要老师的关心与鼓励, 加入老师忽视他们的心理感受, 那么这一部分学生在学习时便没有了动力, 导致他们对学习数学缺乏自信心, 学习成绩与好同学差距也越来越大。在教学实践中, 我们要本着不让一个同学落下的态度和责任感, 要对学困生付出更多的心血和关爱, 只要他们在学习中有一点进步, 就要表扬鼓励，增强学困生的自信心和自尊心。在课堂教学上, 教师要时刻关注学困生的上课情况, 发现有注意力不集中或思想抛锚时, 要时地纠正, 提醒他们认真听讲, 而不是放任自流，不闻不问。
在生活上应该多和学困生交流谈心，让学困生感到老师并没有放弃他，还是很关心他，这样也能让学困生感到温暖，从而在数学上下功夫，迎头赶上。
在问题的设置上和作业的布置上，应采用由浅入深，由易到难的原则。给学困生设置较简单的问题让他回答，可以提升其自信心，在全班同学面前展示在我，初中生有一定的自尊心，他的回答正确了可以得到老师的认可和同学的尊重，这样他就有学习数学的兴趣了，慢慢的就爱上数学了。
(二) 关注学困生的成绩进步
在班级里面组织学生结对子,定向让一个优秀生带动一个学困生一起学习, 共同取得进步也是帮助学困生进行顺利转化的方式之一。在学校里, 学生之间相处的时间多，交流也方便。在日常的学习和练习中, 学困生遇到难题就向学习好的同学, 在学生中间形成互帮互助的学习气氛。通过这种教与学的方式，好学生在给学困生辅导的时候也巩固了自己的知识，同时也帮助了学困生，正所谓教学相长，因此这一方法在教学过程中的有效使用可以减轻学生的学习压力, 同时帮助教师完满完成教学任务。
结语:综上所述, 在对初中数学学困生的成因和对策进行研究，有利于教师应该因材施教, 在关心学困生学习和生活的过程中, 培养学生对数学知识的兴趣, 并在结对子互帮互助的学习气氛中, 可以既增进同学之间的友谊, 又能提高学困生对数学学习的信心, 从而提高数学学困生的整体成绩。
参考文献
[1] 林宜玉。影响农村初中数学学困生数学成绩的基本因素及对策——以黔东南三所农村中学为例[学位论文]首都师范大学:教育管理, 2004。
[2] 高爱红。初中数学学困生的成因与转化[J]。考试周刊, 2009 (42)
论文作者:王淑媛,
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学困生论文; 数学论文; 学生论文; 成因论文; 成绩论文; 兴趣论文; 教师论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;