陈朝阳 衡阳县洪市镇礼梓完全小学 421200
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-016-01
当郭思乐教授提出了“先学后教、以学定教、教少学多、不教而教”的生本教育观念以后，引起许多老师的质疑和困惑：“老师不教，学生就会了，要老师干嘛？”“学生自己学，天方夜谭吧！”。其实，儿童是天生的学习者，他们的天赋比我们知道的要多得多，强大得多，要知道小苗的成长是它的生命所为，无可替代。
一直以来，我们传统的教育模式使得学生的学习对老师非常依赖，通过对 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理论的价值观、伦理观和行为观的学习，使我深刻认识到课堂不再是教师单一表演、灌输和学生被动静听、接受的场所，而是师生共同交往、对话、沟通和探究学问的互动舞台。
一、词汇学习，不教而教，自主学习
郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’、‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其中，就包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。
“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。我非常赞同魏书生老师的话：“你只是喊要自学、预习，这样不行，只是认识到自学、预习重要，这样不行，只是感觉到自学、预习很好，也不行，一定要真的去自学，去预习。用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。”
(1)时间的安排：我尽量在每个班每周的最后一节课，提出预习的要求和内容，比如：收集已学的词汇，复习与新知相关的句型，为新课的学习做好铺垫。
(2)对知识的初步感知：一般会在学生学完前一课的那节课上，留出一点时间播放下一课的录音给学生听，如果是句型学习，先找几个成绩好的学生用情境剧的方式表演，再引导学生听录音，让学生对新课有一个初步的感知。
(3)先学的具体要求：让学生通篇听几次录音，学会他们最喜欢的句子；或者让他们选一个自己最喜欢的角色来学习；或者让他们把自己最难学会的句子找出来，寻求途径进行自学，也可以留到课堂再学习等。
(4)家庭教育的配合：老师要尽可能争取家长的配合，可以让有能力的家长和孩子一起在家学习、表演课文。哪怕一个班上只有一个，也尽量让这点星星之火燎原。
二、句型教学，以学定教，分层掌握
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。在我校实施英语分层教学尤为必要，由于很多转入学生英语学习的基础参差不齐，有的甚至连字母都不认识，针对这样的教学实际，如果教师对所有学生制定同一教学目标，很可能会出现，优等生吃不饱，中等生提不高，后进生跟不上的局面。
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因此，在教学中，我根据学生的不同的学习情况，提出不同的学习要求。由于四年级对话中的句型散、零、碎，对于一部分学生来说，一节课要熟练掌握10条左右的句子，确实很困难，因此我会在每个对话中找出其中的重点句型，成绩稍差的同学就熟读，成绩好的学生尝试复述或背诵，对于一些有趣的内容还可以自己运用所学进行改编。因为一条好句子可以创造出许多好句子，曾经在书上看到这样一句话：“背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。”不论学生选择熟读、背诵，还是自己改编后进行叙述，都能达到对语言的组织和运用的目的，让学生在脑海中形成外语的语境，建立语感。
三、建立动态的“合作学习小组”
走进生本课堂，我们会发现，教师经常采用小组合作的形式组织教学活动。也许有老师会说，这不新颖嘛，全国都这样做，但问题是，有多少老师敢于、善于把小组合作的方式一直用于日常教学中呢?
1．两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学习和操练英语的机会。
2．四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也是我在教学活动中较常用的一种方式。通常由四人组成，尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。Let’s talk部分对话表演我就经常采用这种形式，同时，为了提高四人小组的学习积极性，在表演前还可以选择挑战小组，进行竞争。
3．大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组，在我的教学实践中，我经常把这种分组形式用于Part B的单词竞赛和简单句型的操练活动中。
4．自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。我经常让学生们在课外利用这种方式来互学、互教、互演；或者在课堂上，利用每个unit的最后一个课时，让学生们在相对固定的四人小组表演完了之后，再自由组合，进行交换角色表演或拓展表演。
四、拓展性阅读，自主学习
课堂教学是动态的生成，而不是课前的预设学习。四年级下册中的Read and write就是一些短小的文段，旨在培养学生的阅读能力。但对于突然出现的短文，有的学生还是显得有点无所适从，我想到语文教学中的阅读训练，英语与语文都是一门语言学科，我相信它们在让学生习得语言方面应该有很多共通的地方，于是，我在教学中借鉴了语文阅读教学的一些方法：
(1)将所要阅读的文段布置为前置性作业，在课前预习时，遇到不理解的词、句，做上标记，可以自己通过查字典，查询网络等各种途径去解决问题，获取知识，培养他们自主学习的能力，在课堂上提出自己的问题，分享自己的成果，一起讨论。
( 2)课堂上，老师就文章中的内容提几个简单、易懂的问题，或者就将文中所出现的问题进行提问，训练学生的理解能力和语言组织能力。
生本课堂，对于学生来说，不仅仅是提高了英语学习能力，更是化被动学习为主动探索，这种变化不仅仅是行为上的，更是心灵上的，我很喜欢李宁品牌的广告语：“Anything is possible, 一切皆有可能。”给学生一次机会，他会还你无限精彩！
论文作者:陈朝阳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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