摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其高中语文越来越受到关注。日常教学过程中，诗歌鉴赏是高中语文教学过程中比较重要的一环，诗歌鉴赏这一环节做不好，直接影响文言文、文学类作品准确率，很多学生在诗歌鉴赏中出现这样那样的困难，笔者结合自己的日常教育教学实际情况，把诗歌鉴赏中的心得进行分享交流，以供参考。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；少教多学；教学模式
引言
中国古代文学中，诗歌浓缩了文学艺术的精髓，传承各个年代的精神。而且诗歌中包罗万象，各个阶段历史和文化知识都会有所体现，所以学生在学习过程中，除了欣赏诗歌本身之外，还能学到很多其它的知识，这是诗歌独具的优势所在。
1高中语文诗歌鉴赏教学面临的困境
1.1“情感”理解不透彻
在应试教育下，最近几年关于高考语文试卷上面诗歌鉴赏的试题更加重视考查“感情”。此类题目存在着非常高地主观性，要求高中生们必须具备相应深厚地文学功底，不然就很难站在作者角度思考诗歌主旨思想，和诗歌作者形成一定地情感共鸣。在诗歌鉴赏方面，高中生们不容易对作者情感有更深层地体会，这就产生了一个难点。大部分高中生们对诗歌作者情感的理解不透彻，没有在诗歌作者生平事迹这方面来理解，对于诗歌的情感理解还不够准确，就会造成鉴赏效果不是很好的情况出现。
1.2“意象”定位不准确
在一些诗歌当中，一些诗人经常会通过意象的手法进行表达个人的思想，以及寄托他们的内心情感。针对诗歌作者而言，意象便是作者可以进行抒情的一种媒介。针对部分比较常见的意象，同学们就要具备清晰地认识，然而一些同学仅可以对于浅层方面的意象比较熟悉，针对比较深层方面的内涵就不是很了解了，并且部分同学可能形成张冠李戴的现象。高中生们假若对意象定位不准确，那么当在鉴赏的时候就很容易产生差错。
1.3“典故”阅读严重不足
在高中课本里面的一些诗歌其实皆隐藏了一些“典故”，特别是在辛弃疾写的一些诗词里面，差不多所有篇皆会包含着“典故”。高中生们假若不理解诗词里面的典故，那么就不容易读懂诗歌，对于诗歌很难形成有效地鉴赏。从现如今同学们的学习现状来看，“典故”阅读依然比较缺乏，很多同学了解的“典故”比较少，大部分同学在鉴赏诗歌过程当中不知道其中隐藏地典故。此就给高中生们的鉴赏产生了部分困境。此类状态下，同学们对于诗人思想感情的剖析大部分皆凭借个人的猜想，精准性就降低了。
2高中语文诗歌鉴赏少教多学教学策略
2.1做好预习工作，巧妙设置问题
高中学生接触的学科知识比较多，学生学习压力比较大，特别是在诗歌鉴赏学习中掌握知识比较困难，而且诗歌内容也是教学主要内容，想要掌握好诗歌鉴赏知识，在课前就要做好预习工作。不过现在很少有学生在语文学习前进行预习，使得教学效率不高，在课堂上盲目的学习和接受知识，导致语文诗歌鉴赏效果不佳。所以，在实际语文诗歌鉴赏学习中，教师要积极带领学生对诗歌进行预习，通过不断训练帮助学生养成良好习惯，为诗歌教学奠定基础和保障。预习可以加深对诗歌的印象，学生没有计划的预习，效果不够明显，因此在预习期间教师要为学生布置一些任务，使得学生预习具有针对性，为学生适当的任务进行，使得学生掌握诗歌大致内容，加深理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在学习人教版《咏怀古迹（其三）》时，教师要求学生可以将诗歌的创作背景和简介等内容寻找到，使得学生在预习期间有目的进行，提升诗歌鉴赏预习效果。教师布置的预习问题压力要结合学生实际情况进行，难度适中，不能太过简单和复杂，避免学生对预习失去兴趣。在预习期间教师要借助导学案进行，以及结合诗歌鉴赏内容为学生设计微课，学生通过自主观看和预习，会加深对诗歌内容的理解，掌握作者的创作背景和生活时，进而可以加强对诗歌的理解，激发学生无限兴趣，可以更加积极主动的学习，以此不断提升语文诗歌鉴赏教学效果。
2.2加强知识的隐形联系，增强学生自主分析能力
高中的诗歌鉴赏，大部分是熟知的诗人、词人的作品，里面有名人非名篇，也有非名人名篇的鉴赏，当然也有一些是和我们熟知的诗人、词人风格相类似的作家的作品，这些作家我们不熟悉，作品更是无从谈起，也不熟悉，但是我们读完之后，就会产生一种似曾相识的感觉，好像在哪里见过，但是一时半会又找不到丝毫的关联，考场时间有限，不能去找相关资料，需要我们平常在讲诗歌的时候，针对相关的诗人、词人情感类似的诗文进行想对应的扩充，比如笔者在人教版必修四第二单元讲苏轼词的时候，就会有意识地引进“2017年全国【新课标Ⅱ卷】送子由使契丹苏轼”让学生去理解苏轼的乐观旷达的思想；讲柳永词的时候，就会有意识地引进刘禹锡“罢郡归洛阳寄友人”，让学生进行隐性的知识联接，增强学生自主分析诗词的能力。
2.3鼓励学生积极开动脑筋，引导学生感悟诗歌的力量
鉴赏的时候就需要同学们积极主动，不能像以往一样运用填鸭式教学。老师应该做好辅助工作，锻炼同学们自主探究的能力，为了达到更好地诗歌鉴赏这一授课目标，就一定要发挥同学们的主体地位，激励同学们开拓思维。以此既能够培养同学们的自主学习能力，也可以提升同学们的情感体验，指引同学们真正体会到诗歌的魅力。因为同学们在生活阅历、生活环境、理解水平、认知能力等一些方面都存在着差异，那么这也导致了同学们的思想观点还有理解程度都不同。所以，高中语文老师应该选择小组合作的措施来展开诗歌鉴赏。在进行小组合作的时候，所有同学们皆会表达个人不同的观点还有想法，所有同学们的视野就会获取开拓，对于诗歌的深意、含义还有情感表达具备一个透彻地理解，鉴赏水平也就会逐渐地获取提高。
2.4打破传统教学模式
在少教多学教学理念下，教师要采取小组合作学习模式进行教学，并要求学生在学习期间可以坚持组间同质，组内异质原则进行，享受学习过程，可以自主加入到小组合作学习，小组成员之间相互尊重，在其他成员发表意见和分享成果时，其他成员坚决不能中途打断学生的话语，成员之间相互借鉴和学习。优秀学生会就引导后进生，使得小组内所有学生共同进步和发展，在反复练习中学生思维得以提升，语言表达更加严谨，逻辑能力比较强，进而不断提升语文诗歌鉴赏教学效果。比如：在学习人教版《再别康桥》时，小组成员要针对诗歌意境和作者表达情感进行研究和挖掘，不同学生表达思路和形式会有所不同，将所有学生的意见和想法总结起来，就可以得到一个全面的知识体系。然后班级内小组针对成果进行分享和阐述，小组之间相互学习和借鉴，学生可以通过自我学习掌握诗歌鉴赏内容。
结束语
总之，在新课改不断深入推进的背景下，高中语文教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生进行诗歌鉴赏。要采取有效措施，结合学生的实际情况，有针对性地进行教学设计。同时，教师要注重提高自身的诗歌素养，平时多阅读，不断丰富自身积累。在课堂教学前做好备课，对诗歌背景以及相关内容有一个全面的认识。另外，教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的个性差异和独特想法，引导学生主动学习，积极思考，切实领会诗歌的魅力。
参考文献
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[3]姜婷.“诗性”的回归——新课标下高中语文诗歌鉴赏教学反思[J].亚太教育,2018(20)：30-31.
论文作者:靳世宁 高娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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