莫正梅 广西梧州岑溪市归义镇义和小学 543200
【摘要】生活情境是指将教学融入到生活中，在生活中选取某一场景进行情境教学。将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。
【关键词】小学语文；情境教学；多媒体；学习氛围
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-133-01
所谓的情境教学法，就是在老师有意及针对性的带引下，制造出一种活跃、有声有色的生动情境，从而激发学生学习的兴趣，辅导学生学习，帮助学生理解课文，是提升学生心境的一种教学手段。情境教学法是通过绘声绘色的语言描述，课堂上的小游戏，音乐的使用等来激起学生的兴致，所以激起学生的兴致是情境教学法的重心所在。为此，我们要创建一种适合的情境，并将这种情景融会贯通。
一、创设生活情境，获取独特感受
生活情境是指将教学融入到生活中，在生活中选取某一场景进行情境教学。教师可以将学生带入到生活和社会中，并通过语言引导学生观察实际场景，最终形成自己独特的感受。
（一）创设实物情境，强化学习动机。基于小学生抽象思维逻辑还有局限性，此时教师需选取一个实物作为教学中心展示给学生，引导他们观察并理解物体，使他们能通过直观的感受来体验知识，强化学习动机。将语文课堂中的情境创设与实际生活联系在一起，将现实生活中的场景、人和事设置到小学语文课堂教学情境中，拉近了语文与生活的联系，是学生更能够感受到语言的价值与魅力，从而更富热情得投入到一堂语文课的学习。对此可采取以下对策：1）运用实物创设情境。通过展示实物来创设情境是小学语文乃至小学各学科教学中十分常用的一种情境创设手段，所谓“百闻不如一见”通过展示实物来创设情境能够帮学生迅速地、客观地认识事物，使其观察能力、理解能力得到逐渐提升；2)借助图像创设情境。通过图像展示情境能够使学生直观地感受和体会到通过语言描述或事物展示难以实现的情境，将抽象的事物具体的表现出来，一方面帮助学生更好地接受知识和理解知识，另一方面通过图片提升小学语文课堂情境的趣味性和启发性。
（二）创设语言情境，引导学生享受情感熏陶。教师在进行一个知识点的讲解时，需要依靠自身语言魅力感染学生，创设语言情境并引导学生进行观察、体会和想象，吸引学生关注学习内容，使学生享受情感上的熏陶，完成对课文的深层理解。所谓的语言意境，也就是说利用一问一答的形势，在老师的引导下，让同学在来来回回的答问中，融入到对话的角色中，从而构架出一种交流的意境，通过这种方式来达到某一种效果。所以，当情境开始浮出时，老师通过要以绘声绘色的语言描绘指引学生。通过语言对情境的描绘来带领学生了解整个的情境。例如；当我们在教授《天净沙•秋思》时，就可以通过老师栩栩如生的描绘，将小桥流水人家的况貌描绘，从而将学生带入那种小桥流水的场景中。
语文有着不同于其他科目的独特之处，它不能仅仅单方面的依靠老师的讲解，而是要老师和学生之间，学生和课本之间不断的交流。通过这种师生间的交流，使两者产生共鸣，从而让学生的思绪紧跟老师的节奏。
（三）创设表演情境，调动学生参与感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据小学生求知欲强，活泼好动的年龄特征，教师运用表演情境能够引导学生积极参与课堂，在角色中理解和掌握知识要点，使课文生活化，从而激发学生阅读兴趣。为了将最真实的情境完完全全展现在学生的眼前，老师可以利用扮演这一方法来达到这一效果。通过角色的扮演，让学生融入到书中角色的位置，从而能使学生更加深刻的体会到意境所在。这样的做法不但可以将原本刻板的东西生动化，而且还能加深学生对课文自身的理解，而不只是懂得文章讲诉的是什么。比如，在学习《将相和》一文时，让学生分角色扮演文中的人物并进行对话，可以让学生深刻的感受到廉颇有些高傲和嫉妒心，但是勇于改过，知错就改，以国家利益为重的良好品格；蔺相如勇敢机智，宽容大度，深明大义的胸怀；赵王知人善任，能听取意见的明君人物形象。通过对这种方法的适当运用，就能提升学生的学习能力和兴趣，而且也为他们以后的学习带来帮助。
（四）创设音乐情境，为学生营造学习氛围。据心理学研究，使用色彩、形象、声音来思维的是人的右脑的功能。教师教学时可以创设符合文章格调的音乐情境，合适的音乐能够集中学生注意力，引起学生情感上的共鸣，加深对课文的情感领悟，开发右脑功能。音乐的作用是非常奇妙的，同时也是剧烈的，通过精短而绝妙的词和旋律、节奏等的融合，给予人们一种美的享受，并将其听者带入音乐的意境之中。比如，《凡卡》一文，在文中当凡卡多次要求他的爷爷带他回乡下，在配上伤感背景音乐的情况下让学生朗读这些句子，从而达到学生与凡卡产生心理共鸣的效果。但是在音乐的选择时，要考虑到所选的歌曲在整个基础上的意境和歌曲与文章故事发展的协调性，只有这样才能更好的达到所预想的效果。倘若实在是没有适合的，则可以通过几句相符的歌词的哼唱来引导。绘画是拓展学生想象之门的方法之一，通过绘画描绘出自己在理解这篇文章后自己所想的画面，以此来将文章实体化，变成看得见的东西。这样的方法不但可以丰富学生的思索能力，而且容易激发学生乐趣且产生共鸣。
二、利用多媒体创设教学情境
多媒体在语文教学中的应用，能够快速而有效的是教师的讲解过程减少，并通过多媒体技术将声音、图片、视频等直观因素与教学内容结合在一起，创设出一种宽松活泼、生动形象的教学情境。让原本静态的知识变得灵动起来，使书本上枯燥乏味的知识变得有趣又易于接受，而教师的讲解局限也被打破，有了更大的发展空间。在教师的教授和多媒体的辅助下，学生的注意力得到提高，所学的知识也不只停留在书本上，能得到更深层次的学习和理解。多媒体教学通过图片展示所学课文的内容，大大减少了板书所需的时间，并利用图片展示、学生观看的时间加以讲解，使学生边看、边听、边思考，使教学效率大大提高。同时，利用多媒体可以打破传统上的时空限制，通过影音技术让学生身临其境，有更加切实的感受，可以更好的发挥想象，与老师的教实现同步。
三、情境教学法在小学语文中的作用
（1）有利于启发学生积极思维，最大限度地开发学生潜力
（2）有利于激发学生的兴趣，活跃课堂气氛
（3）有利于适时、和谐地进行思想教育
通过情境教学法在小学教学中的利用，能大大地提升课堂教学质量。因为情境的创建，能够使得教学生动化，让学生在学习中感受到愉快。而愉快的心理活动，能够帮助学生消除学习中的各种障碍，有助于开发学生的潜在智慧，提升学习效果；有助于学生在学习中减少负重的内在压力带来的困扰，增加身心健康，使学习变得轻松，有助于增加学生的人际关系和师生之间的良好学习氛围。
参考文献
[1]刘金凤.小学语文教学中情境教学法研究[J].中国文房四宝，2014，(01).
[2]张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].赤子，2015，(01).
论文作者:莫正梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 语言论文; 小学语文论文; 课文论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;