作文是师生信息交流的一种工具，是师生情感交流的一个载体。当教师面对学生的作文，便是与他们进行心灵的对话。这是由一个个跳动的字符组成的一曲心灵之歌。但是一直以来，小学作文教学中普遍存在着教师为教作文头疼，学生为写作文苦恼的问题。究其原因，主要是教师的教学目标不明确，要求过高；教学形式单一，结构僵化；各阶段教学脱节，训练无序。基于此，学生被动作文，思维受阻；语言积累贫乏，入不敷出，造成言之无物、有物难言、言而不详的现状。“我口抒我心，我手写我感”是新课标对小学生作文的具体要求。面对现代信息技术的丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。现代信息技术如同一缕清新的春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机和活力。因此，我们应该善于接纳并吸收现代信息技术的诸多优点，更好地将它利用于作文教学中，以期优化作文教学，提高作文教学效率。
一、巧用现代信息技术创设情境，激发兴趣
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”传统的小学作文教学中，老师总是一味地向学生灌输写作技巧和方法，而学生们却不得要领。信息技术的运用克服了传统作文教学的弊端，极大地增强了教学直观性，丰富了教学内容和教学方法，信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体，把动物世界、人文景观、人物写真、风土人情等引入课堂。通过课件，在作文教学中，巧妙地发挥电教媒体声画并茂、视听结合的优势，令学生入情入境，激发学生用语言来表达生活的愿望，产生“我要说，我要写”的积极心理。例如我上北师大教材三年级下册第七单元习作，作文内容是写一种家乡的特产。我首先播放了我们甘肃敦煌最具特色的李广杏的录像，当翠色欲滴的杏树和黄澄澄的杏子的画面出现在屏幕上时，学生顿时兴奋起来，目不转睛地盯着画面，录像看完了，学生的情绪十分激动，情不自禁地说道：“太诱人了！真想摘一个尝一尝。”“你瞧，那些杏子宝宝，一个个探头探脑的，多可爱呀！”“杏树就像婀娜多姿的少女。”这时，我又重新开始播放录像，让学生一边观看，一边说说杏树、杏子的特点，随着画面的变换移动，学生们畅所欲言，说得既精彩又热烈。生动而直观的画面打开了学生情感的“闸门”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时我及时指导学生，有条理地把刚才说的话写下来，就是一篇好作文。接着，我又播放了鸣山大枣、香水梨、彩塑、夜光杯等录像，让学生观看、描述。最后，让学生动手习作，收到了明显的效果。
二、巧用现代教育技术，启发学生丰富的想象力
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”因此，启发学生想象既能发展学生的思维，又能帮助学生写出具有真情实感、让人耳目一新的作文。运用多媒体来启发学生的想象力能收到极佳的效果。如在写作文之前巧妙播放一些取自生活、经过编辑加工的录像片，创造一个情境。通过丰富的色彩、栩栩如生的画面和优美的音乐语言来有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。如指导作文《老师，我想对你说》时，我首先用多媒体播放《每当我走过老师窗前》这首歌，动人的歌声由远而近，飘至耳际，与此同时，课件出示一幅幅动人的画面、一组组特写的镜头──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，动人的画面激起了对老师六年的付出和教诲的回忆，对老师的敬佩之情油然而生，一篇篇心灵独白在笔尖流淌……
三、巧用现代信息技术再现生活，打开作文观察之门
多媒体以其形象生动的特点，博得了广大师生的表睐。小学生求知欲强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，定性不足，对许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是走马观花的。只觉得猴子调皮、鹦鹉学生舌很有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据学生的这一弱点，我将参观的材料制作成课件，课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，从而视写作为乐事。
四、巧用现代信息技术超越时空，拓宽写作思路
在世界上有些现象稍纵即逝，有些过程非常漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍或观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。在指导学生以“我爱爸爸或妈妈”为内容的习作中，我先放映网上下载的台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，学生欣赏了影片。伴随着凄美的乐曲，善良慈祥的妈妈在倾盆大雨中一步一叩首地迈向小庙，为生病的孩子祈祷的画面深深地触动学生的心灵，学生不禁潸然泪下。“感人心者莫先乎情”，学生从影片回到现实，心中对妈妈的情感如火山般喷发。我因势利导，鼓励他们把心里话说出来。而有的学生对爸爸慈爱而严格的教育，鞭策着自己成长进步更有感触，教师随之引导学生根据自己的实际，联想生活中的例子，选好写作材料，写出自己的真情实感。有了可写作的东西，有了真挚的感情，因此作文中一件件事真实可感，一份份情真挚朴素，爸爸妈妈的形象跃然纸上。
论文作者:赵玲
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第260期
论文发表时间:2016/12/7
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