核心素养视域下的初中英语微课设计策略
王秀芹
(盐城市大丰区实验初级中学，江苏盐城，224100)
[摘 要] 在英语语言学习的过程中要充分激发学生学习的内在动力，使学生主动学习、主动思考与分析，才能不断提升学生的英语核心素养。英语是交流与沟通的工具，可以锻炼学生的思维能力，英语核心素养指的是语言能力、文化素养、思维能力以及自主学习能力。微课是一种新兴的教学方式，在初中英语教学中有效合理地利用微课能够促进学生英语语言能力的提升，促进学生英语文化素养的提升，促进学生英语思维能力的提升，培养学生的自主学习能力。
[关键词] 核心素养；初中英语；微课教学；教学设计
一、英语核心素养与英语思维品质的含义
(一)英语核心素养
英语核心素养主要包括四个方面即语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格，学生在英语学习的过程中应当不断培养以上四种能力。同时，学生也只有具备了这四种能力，才能更好地了解英语这门语言，才能更好地学习英语，从而取得较好的成绩。
2.2.5 脊髓受照剂量体积对比 3组调强治疗计划脊髓的剂量参数见表6。脊髓组织接收的最大剂量在3组计划间基本相当,差异无统计学意义(P>0.05)；但其接受的最小剂量及平均剂量上6F计划要略小于7F计划和VMAT计划，差异具有统计学意义(P<0.05)。
(二)英语思维品质
思维品质是学习个体在思维活动中智力特征的表现，具体来讲，思维品质具有深刻性、灵活性以及创新性的特点。具体到英语学习中，英语思维品质是指学生要对英语学习、英语知识有深刻的认识，要能灵活地运用英语知识，并在学习的过程中积极创新。
二、初中英语微课的有效运用
(一)促进学生英语语言能力的提升
语言能力是对他人语言的理解能力以及自身思想情感的表达能力，想要提升学生的英语语言能力，就应当让学生具备基础的语言知识、意识以及情感。利用微课开展初中英语教学可以从英语发音与理解能力两个方面来培养学生的语言能力。
第一，英语的发音。初中阶段的英语课程难度并不高，但是对学生而言这是一种陌生的语言，想要提升初中生的发音准确度却并不容易。教师可以引导学生利用微课中的视频资源或者是音频资源来练习发音，一方面保证英语发音的标准，另一方面使学生的口语能力得到锻炼。例如，教师可以利用英文歌曲开展发音教学，或者是将重难点知识编制成歌曲，引导初中生在歌唱时正确发音，如进行节奏舒缓、旋律优美的歌曲Yesterday Once More 的教学。
诗歌是极具语言魅力的体裁，它往往借助于简练的语言词汇表达出深远的意义，正如20世纪英国诗人斯蒂芬·斯宾塞尔（Stephen Spender）所说：“诗能教给人语言的全部功能，便利读者掌握各种复杂的语言现象。诗中自有我们文明的全部伟大思想”[6]。诗歌中的语言词汇或简单明了，或晦涩生僻，都是为诗歌整体的和谐效果服务的。另外，诗歌会用适宜的语言描绘出生动的意象，“诗歌意象的功能在于它能刺激人的感官，从而唤起某种感觉并暗示某种感情色彩，使读者能沿着意象所引起的方向迅速进入诗的意境，陶醉于诗情画意之中”[7]。
微课有助于提升学生的自主学习能力，微课的有效利用能够促进中学生积极主动地学习英语，探究英语中的问题，提升自身的英语能力。在中学英语教学的过程中，教师可以采用多样化的教学模式，提升学生的自主学习能力。利用微课来培养学生的自主学习能力也是培养初中生英语核心素养的重要方式，具体而言教师可以通过以下方式来进行 ：
(二)促进学生英语文化素养的提升
对初中生英语文化素养的培养也可以通过微课来进行，教师可以搜索西方特有的节日以及节日中的风俗习惯，搜索西方餐饮礼仪、服饰礼仪以及交际礼仪，然后将这些内容制作成微课视频，加深学生对西方文化的了解与认识，使学生尊重不同文化之间的差异、尊重民族习惯，逐渐培养学生的跨文化意识。例如，西方的传统节日万圣节，在万圣节来临之际小孩会将自己打扮成各种各样的鬼怪，去敲其他人家的门，并且索要糖果，不给糖果就捣蛋。这是西方国家的传统文化，他们对于鬼怪并没有避讳。教师可以将这些有趣的内容作为微课资源，这种内容的微课教学活动，可以增进学生对万圣节的了解，同时认识到西方文化虽然与我国的传统、风俗等不同，但是我们也要尊重他国的文化。
培养学生的文化素养是英语教学的重要任务也是提升初中生英语核心素养的构成因素，具体是指学生对英语文化的理解以及对优秀文化的认同。英语知识素养、人文修养以及相关行为等都属于英语文化素养的范畴。通过英语课程的学习，初中生不仅要掌握基本的英语知识与语言表达技能，还应该加深对英语内涵的理解。这样，初中生才能够明确中西文化的差异，充分吸收二者的优势，进而提升自身的跨文化能力。
(三)促进学生英语思维能力的提升
第一，锻炼学生思维的灵活性。教师的教学方式方法有时候与学生的学习方法是一致的，也可以说学生解决问题的方式受到教师的影响。如果教师在讲课的过程中，长期采用同一种方式，学生就会形成固化的思维模式，往往采用同一种方式来解决问题。因此，教师的教学方法一定要具有灵活性、多样性，以培养学生思维的多变性。以对话教学为例，对话教学是英语中常见的教学方式，如果单纯按照教材朗读对话，学生的英语能力是不能够得到充分发展的。因此，教师可以创设情境，模拟现实情境进行教学，让学生跳出教材的限制，学生的回答需要自己思考，进而激发思维的灵活性。
第二，英语理解能力。学生的英语理解能力也可以通过微课来培养，教师可以将教学内容以微课视频的形式展示出来，并适当增加图片或文字解释。这样，学生就可以快速掌握所学内容，提升自身的语言理解能力。
任何一门课程的学习都需要运用到逻辑分析能力、归纳整理能力以及思维判断能力，初中英语学习也是如此，其中思维能力也是英语这门课程的核心素养之一。教师可以通过微课教学，锻炼学生思维的灵活性、语言的逻辑性以及思想的创新性。
其中：为父代个体对;为重组后子代个体对;β1,β2为在(0,1)内独立生成的均匀性随机数，具有重组速度快、精度高的特点。β1，β2的取值范围使各子代个体受限于初始种群设定的最大数据矩体，且个体间距离逐步减小，易导致早熟收敛，为此本文将β1，β2取值范围改变为[-θ,1+θ]，θ>0，使子代基因突破父体定义范围，拓广了算法搜索范围。为了防止子代基因超界，再设置约束修正算子检验每个新个体合格度，直到达到种群规模。然后比较父子两代的最优个体匹配度，拣选所有同代中大于较差最优匹配度的个体，替换子代中相同数量的最差个体，完成重组配对工作。
(四)提升学生的自主学习能力
一直以来，我国的体育教育可能都不太被人们所重视，新课改中就要求中职院校在进行体育教育中必须要把学生的身心健康放在第一位，让学生在学习体育的过程中感受到快乐，明白锻炼身体的重要性，从而主动的去锻炼身体，重视起体育课来。但是由于各种原因，学生没有锻炼身体，好好上体育课的意识，在一些中职院校中，更是没有按规定完成体育课的教学任务。另一方面，教师也要在体育课程中重视学生的发展。毕竟体育教学对于学生的身体素质的提高十分的重要，学院应该高度重视体育课的进度，密切关注学生的身体健康。
第二，提升学生思维的批判性。利用微课可以帮助教师顺利完成教学目标，但是，在课程结束之后，教师要引导学生对微课中的视频进行分析、思考与批判，这样才能够使学生对所学的知识内容有更加深刻的认识。同时，在此过程中还可以培养学生思维的创新能力。例如，在Let ’s Play Sports ！一课中，教师在向学生讲解完体育运动项目以及学生喜爱的体育项目之后，可以对微课视频进行变动，在保证教学内容的基础上提升教学效率，满足学生的需求。实际上修改微课的主要目的是锻炼学生的思维创新能力，教师应在微课教学中为学生提供机会，锻炼学生的思维批判性，培养学生的英语核心素养。
1.通过微课培养学生主动学习的意识
学习动机促进学生自主学习，拥有正确的学习动机才能提升学习效率。教师可以将与学习内容相关的影视资源、动漫资源运用到微课教学中，这些资源具有生动性、活泼性，可以对初中生形成强大的感染力与吸引力，会增强学生的求知欲，增强其学习的内在动力。从另外一个角度而言，学生通过观看影视资源，可以感受到学习英语知识的乐趣，体验到英语的语言魅力。
2.培养学生的探究能力与合作能力
学习的过程就是不断探究的过程，要不断地对新事物进行研究与分析，才能够获得新的知识与能力。英语与其他学科的学习是一样的，教师要引导学生透过现象研究本质，通过学习新的单词、新的语法来提升英语综合能力。合作也是获得知识的有效方式，教师要给学生提供合作的机会，通过合作加强学生之间的交流，让学生利用合作获得更多的知识。
自2017年1月1日起，A快递企业开始实施上述4Ps营销组合策略优化方案，实施状态良好。为了更好地对比分析方案实施效果，取2017年全年数据与2014年、2015年、2016年进行了对比。对比情况如表1所示。
微课是依托于信息技术发展起来的新型教学方式，有效合理地利用微课开展课堂教学可以提升教学的质量，促进对学生核心素养的培养。微课借助于网络的优势，授课不受时间与地点的限制，还具有便捷性、高效性的特点。因此，教师可以充分利用微课优势，从培养学生的语言能力、文化素养、思维能力以及自主学习能力出发，提升学生的英语核心素养，促进学生英语能力的全面发展。
参考文献 ：
[1] 刘森.基于学科核心素养的英语教学——2018 TESOL中国大会带来的思考[J].教师教育研究，2018(5) ：59-63.
[2] 陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019(1) ：93-100.
[3] 丁丽云.新课程视域下英语核心素养的培养路径探究[J].教学与管理，2018(36) ：111-113.
[4] 孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018(32) ：53-55.
[5] 袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017(29) ：49-51.
[中图分类号] G633.4
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)30-0138-02
[作者简介] 王秀芹，江苏省盐城市大丰区实验初级中学，一级教师。
[收稿日期] 2019-07-16
标签：核心素养论文; 初中英语论文; 微课教学论文; 教学设计论文; 盐城市大丰区实验初级中学论文;