对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作，乐于写作。我认为在作文教学的过程中，首先要激发学生的写作兴趣：丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。
其次，作文备课要有创意，有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生思维，培养学生写作能力。
然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重学生日常遣词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。
最后，改变以往作文评价的方式：建立一个新的评价模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评价成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和和需要支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一条件，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：
1.开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有时，我充满激情朗读学生的优秀作文；有时请学生自己上台放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文长处和短处，在同学们热烈掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
2.积极鼓励学生自己向报刊投稿。
开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学,他能发表，你们也一定能行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性也调动了其他同学写作积极性。
3.打印成册，让学生感到收获的喜悦。
当学生看到自己优秀的作文变成铅字，漂亮、公整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提多高兴了。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水账”，教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
二、注重平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1.根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习题中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵是感受语言文字的优美，摘抄中积累材料，如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就为学生以后写熟悉的景物做铺垫。
2.通过日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可以写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以表现出来。这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写出真实的情景。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式表现出来。
三、注重学以致用，结合实际及时指导
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的人”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的人用几句话表达出来，这样的描写最感人。学生也能说真话、实话。
四、注重作文评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律、也不能一棒打死。应给予不同水平的学生不同要求的评价。对基础好的学生有较高的评价，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也要及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
论文作者:刘学果
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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