（重庆师范大学涉外商贸学院，重庆 合川 401520）
摘要：网络层应用英语教学是以计算机网络为依托，并合理利用网络共享资源的一种新型教学方式。本文将浅层次的谈及如何应用网络层来拓展传统的英语教学手段、如何有效及合理的利用网络资源、如何实践交互式教学手段，以及如何正确引导学生利用网络学习英语和教师利用网络教学。综上所述，通过网络层拓展英语教学课堂，可以达到优化课堂的目的，并有着重要的现实意义。
关键词：英语教学；网络；交互式教学；实践
一、引言
在中国现代教育中，众所周知掌握一门外语是极为重要的。然而，在众多外语学习选择中，作为使用率最高的英语，使得学习这门语言已经成为决定性的文化教育资本。 而如今，我们立身于这个信息资源共享的时代，特别是针对教育工作者，如果将传统的英语教学和网络资源的相结合，这样便会大大提高英语教学课堂的效率和质量。
那么，如何利用当今社会快速成熟的网络生产力以达到更好的教学效果是作为一名英语师范毕业生应该思考的问题。同时，英语教学和网络层的关系是怎样的？如何有效的结合及应用？也是作为一名英语师范毕业所应该了解的。
二、网络层应用英语教学基础
(一)网络层与英语的关系
随着科学技术的发展，资源信息的储存方式相比上个世纪得到了质的飞跃，也就是所谓的互联网时代。我们都知道英语是作为一门基础语言，也为网络的发展提供了最基本的底层保障。小到生产流程的说明文档，大到软件系统的集成开发，都离不开英语的引用和支持。同时，互联网共享使得教学资源无论是从数量还是从其检索效率都呈快速增长的趋势。网络与英语学科教学的结合帮助学生全面，生动的吸收知识。所以，二者关系是相辅相成（supplement each other）。
结合互联网的方便以及丰富的教学资源，在前几年便提出了多媒体（DJP）教学，它是以科学教育主导思想为蓝本，把传统的“黑板教学”转移到“ppt”教学模式。在现在的英语课堂上，老师通过幻灯片丰富的动画展示，以便有效的抓住学生的注意力。所以，凭借网上丰富的资源和优雅的展现形式与其说是对多媒体英语教学的拓展，不如说是为英语教育工作者提供了更为高效的方式方法。
(二)网络层与英语的应用
那么，作为教育工作者应当如何来应用这种高效的方式方法呢？诗人沃兹沃斯说过：“有眼不能不看，有耳不能不听，身体感知万物，不由意志决定。”这句话告诉我们人们的感官和社会环境中的某些事物起着交互的作用，这就所谓的“好奇心”。所以，在应用互联网进行英语教学时，如何刺激学生好奇心才是应用的根本。比如，上课时在ppt中展示同样的英语单词“English”，传统书写格式书写的“English”和网络上各种“奇形怪状”的手写体“English”相比而言，通过新奇的字体风格便能抓住学生的好奇心，增强课堂的体验感。再比如，在教学实践中，老师不必仅仅局限于教案或者课本上的练习题，完全可以通过选择网络资源，在结合教材的内容、针对学生的知识域， 构成自己的一套有趣的资源库，也许是一篇“加工”过的阅读理解，也许是一部高质量的英文电影。这样，科学的应用能加深学生对教材的理解，也能补充课外文化。
三、网络层应用英语教学实践
(一)互联网英语教学模式设计
然而课堂不仅仅存在于实际教学中，总所周知，随着网络的普及，英语的学习环境从课堂移植到移动终端，使得广大学生可以随时随地的学习英语，以满足自身的学习要求。这便是互联网教育带来的适用性和普遍性。
相比网络学习，传统的书本教育很难做到交互式学习（interactive learning），学生在英语课本上的笔记正确与否、语法结构划分正确与否等等并不能及时反馈给老师。所以，在市面上衍生了一系列的英语在线学习平台，注重英语教学的即时性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆参考某知名英语学习软件，其提供了单词本，单词记忆，好句本，在线人工翻译等功能，让学生即使在家也能搭建在课堂上才应该有的学习环境。该软件在单词本中加上学习任务，学习目标，学习积分制，在激发学生的对英语的学习兴趣后，又能通过积分兑换到更精品的课程，比如名师讲解或者其他新奇的体验。爱因斯坦曾说过“兴趣和爱好是最好的老师”，而英语学习是英语思维形成的过程，在英语课堂中，当教育手段的实践性、生动性和校正作用较好时,它能为学生提供语言的情景，增强语境，提高学习兴趣，并有利于因材施教。而这样的模式设计，又是参考老师不断的实践所总结出来的规律，并通过相应的软件技术，实现相应的软件功能，达到交互式学习的目的，为他们创造一种虚拟的合作学习的环境。
(二)互联网英语教学模式实现
在上文中我们提到了市面上一些英语学习软件的设计模式，我们知道一切的软件功能其实是对软件应用者的实际需求的映射。
其实在互联网教学中最重要的就是大数据分析，通过大数据分析，如果该学生习惯于通过理性逻辑的方式学习英语，便可以展示其句型图解、语法表格和句型公式去学习；如果该学生习惯于通过感性直观的方式掌握英语，便可以展示实物、图画、模型、广播、慢境头或动画镜头的分解语音教学电影等。又或者可以组织英文歌曲或电影爱好者小组成员，让其应用网络上对英文歌曲或电影所蕴涵的知识内容及其所代表的社会意义进行收集和整理，刺激学生英语学习兴趣的同时培养基本的网络信息检索与过滤能力。最后通过多媒体手段向同学们陈述自己的观点和结果。
四、网络层应用英语教学引导
(一)网络英语学习的前提
结合前面，我们得知英语和网络层的关系是相辅相成，在互联网时代，英语教学素材取于网络，并不代表依赖网络，网络层极大化的拓展方便程度的同时会在一定程度上弱化学生的动手能力，所以教师需要正确引导学生使用网络学习英语。
首先，合理使用网络是正确引导网络英语学习的重要前提，前面说到网络层交互式学习所带来的学习舒适性（Comfort），方便性（Convenience），即时性（Timeliness）和实际课堂教育的结合是一种良好的教育手段体现，但是，凡事都讲究个度，过度的运用将会导致学生对网络的沉浸式学习（Immersive Learning），由应用变为依赖。比如：离开了翻译软件，就不能使用纸质字典查阅；离开了一部英文电影，便不能自主的沉下心来阅读一篇英文报道。所以，交互式学习不代表沉浸式学习。
(二)网络英语学习的根本
其次，老师的自身素质是应用网络层学习英语的主要根本，在网络环境下，教师、学生、语言、环境将紧密的结合起来，老师能通过互联网来提高自身教学水平，通过网络上的资源也能丰富教学课堂体系。同样的，学生也能在网络上了解到信息流中共享资讯，即使这样的资讯英语课堂所需要的。所以，在实现一个良好的网络英语学习环境下，这需要老师了解相关的网络知识和网络教学规律。通过网络层应用英语教学不仅是对老师的专业知识的应用与实践，更是对老师自身教学素质的重要考核。
五、结语
总之，网络运用于课堂教学正逐渐的成熟，作为老师只要不断学习现代教学理论，再结合自身的课堂教学特点，合理、充分的利用网络资源，以达到优化课堂的目的。但同时，也要明白互联网教育不能替代老师的课堂教育，要真正使网络发挥最大的作用，关键还在于老师自身不断的实践和探索。英语教学任务（Tasks）来源于课堂（Teaching material），教学素材（CDR）取用于网络（Internet），所以，四者结合，基于传统教育观，融合现代发展观不断的实践和探索同样是作为一名合格师范生所应当思考的问题。
参考文献
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[2]黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:北京科学出版社, 1998.
[3]Wilga M. Rivers,Interactive Language Teaching[R],吴本虎导读，人民教育出版社，2000.
[4]David Nunan,Designing Tasks for the Communicative Classroom[R],庞继贤导读，人民教育出版社，2000
论文作者:张欢
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：网络论文; 英语论文; 互联网论文; 英语教学论文; 学生论文; 老师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;