郑州人民医院
摘要：目的：探讨全程健康教育方式在糖尿病护理中的应用效果。方法：选取在2013年4月～2014年11月，我院收治的140例糖尿病患者为研究对象。随机分成两组各70例，其中对照组采用常规的健康教育方式，观察组在常规的健康教育上实施全程健康教育方式。对两种护理方式的结果进行比较分析。结果：在实施健康教育方式后，观察组空腹血糖以及餐后血糖的水平明显优于对照组。差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：对糖尿病患者实施全程健康教育方式，能有效地提高治疗的总有效率，缓解患者不良的心理状况。
关键词：全程健康教育方式；糖尿病；护理；应用效果
糖尿病病程长，无法根治，属于一种终身性的疾病。是由环境和遗传因素引起的以血糖升高为代表的病症。近年来，随着经济的发展和人民生活水平的提高，糖尿病的患病率在我国呈现逐年增长的趋势。糖尿病会造成患者脂肪以及糖等物质代谢紊乱的现象，将会导致患者的血管、肾等器官损伤，严重影响了患者的正常生活和身体健康。但通过有效的护理措施能控制糖尿病患者的病情，提高患者的生活质量。因此，本文选取在2013年4月～2014年11月，我院收治的140例糖尿病患者为研究对象。采用两种不同的健康教育方式，并对两组患者的护理结果进行比较分析。现将具体分析报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取在2013年4月～2014年11月，我院收治的140例糖尿病患者为研究对象。随机分成两组各70例。其中观察组患者男41例，女29例；年龄25～83岁，平均年龄（58.45±10.23）岁，病程1.5～19.5n，平均病程（7.34±4.12）n。对照组患者男38例，女32例；年龄27～80岁，平均年龄（58.65±11.39）岁，病程1.0～18.5n，平均病程（9.45±5.19）n。140例患者均符合WTO制定的糖尿病诊断标准，排除糖尿病合并严重并发症以及神志不清患者。两组患者一般资料经统计学分析后均无显著性差异（P＞0.05）；具有可比性。
1.2 一般方法
对照组采用常规的健康教育方式，观察组在常规的护理基础上实施全程健康教育方式。
1.2.1 对照组：耐心地解答患者提出的所有问题，对患者讲解健康教育的相关知识，提高患者对糖尿病的认识。
1.2.2 观察组：①组成健康教育中心，成员包括护士长、心理医生以及科室主任等。各个成员分工协作，内分泌医生要详细地解答患者的问题，并组织健康教育的活动。护理人员在患者住院期间要关注其血糖情况，患者若在注射胰岛素期间出现心慌等低血糖的状况，要立即停止注射，并进食。在饮食上鼓励患者多使用膳食纤维含量高的食物，控制高热量食物。②根据患者的实际情况制定健康教育的路径，健康教育的路径从患者住院到出院整个过程中，在实施的过程中根据患者及时地进行修改。③糖尿病患者的健康教育方式分为院内教育和院外教育。院内教育的包括关于讲解糖尿病相关知识以及病变教育，在患者离院时要讲解日常生活中应该注意的事项。院外教育1次/2w进行门诊随访以及1次/w的电话随访。健康教育的内容包括患者的日常饮食、心理疏导、预防并发症以及按时服用等，健康教育的形式可以为发放宣传资料以及讲座等等。
1.3 诊断标准
观察两组患者空腹以及餐后血糖水平的状况。其中空腹血糖的水平：良好在4.5～6.0mmol/L之间，一般在7.0mmol/L以下，差在7.0mmol/L以上。餐后血糖水平为：良好在5.0～8.0mmol/L之间，一般在10.0mmol/L以下，差在10.0mmol/L以上。
1.4 统计学方法
应用统计学软件SPSS19.0对相关数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，组间率对比采取检验；计量资料采取均数±方差（）表示，组间比较进行t检验；对比以P＜0.05为有显著性差异和统计学意义。
2 结果
观察组与对照组患者教育前后空腹和餐后血糖控制效果对比
在实施健康教育方式前，观察组与对照组患者的空腹血糖以及餐后血糖的水平，差异无统计学意义（P＞0.05）。在实施健康教育方式后，观察组空腹血糖以及餐后血糖的水平明显优于对照组。差异具有统计学意义（P＜0.05），如表1所示。
3 讨论
糖尿病患者的身体机能比正常人要差，容易发生并发症，严重影响了患者的身心健康。而实施全程健康教育方式能有效地提高患者的临床疗效[1]。从上述观察组与对照组患者教育前后空腹和餐后血糖控制效果对比（表1）可得出，在实施健康教育方式后，观察组空腹血糖以及餐后血糖的水平明显优于对照组[2]。差异具有统计学意义（P＜0.05）也就是说，对糖尿病患者实施全程健康教育方式，如讲解糖尿病相关知识以及病变教育，在患者离院时要讲解日常生活中应该注意的事项，定期进行门诊随访以及电话随访。这一系列的措施有利于缓解患者不良的心理状况，提高患者治疗的信心，使其能更好地配合护理人员进行护理和治疗[3]。
综上所述，对糖尿病患者实施全程健康教育方式，能有效地提高治疗的总有效率，缓解患者不良的心理状况[4]。
参考文献：
[1]王素芳.全程健康教育方式在糖尿病护理中的应用效果[J].糖尿病新世界，2014，23（19）：135-136.
[2]侯晓林.糖尿病“看图对话”健康教育模式的发展[J].护理实践与研究，2014，11（3）：21-23.
[3]尹丽芬.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用研究[J].糖尿病新世界，2014，34（10）：58-59.
[4]张建新.全程健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响[J].北方药学，2012，16（11）：92-93.
论文作者:季淑
论文发表刊物:《健康世界》2015年7期供稿
论文发表时间:2015/10/30
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