让孩子在学习数学时体验自信和成功论文_李晓丽

让孩子在学习数学时体验自信和成功论文_李晓丽

山东省高密市第二实验小学 261500

通常,在小学学科中,部分孩子往往惧怕学习数学,因此,教师在教学中首先要引导他们对学好数学充满自信,相信“我能行”。

我们必须承认:孩子之间是有差异的,事实上不是所有的孩子都能学好数学,有的学生再信心十足,最终也成不了数学尖子。教师一定要客观地对待这种差异,对学生不能用同一把尺子评价,更不能横向比较,必须看到不同的孩子有不同的起点,每个学生只要在自己原有的基础上有进步,就应该给予肯定,就应该承认他是能行的。教师只有用发展的眼光看学生,才能看到孩子们在学习数学中的点滴进步,才能真正鼓励孩子都能说:“我能行”!在教学的过程中,我是这样做的:

一、在课堂上对“学困生”给予特别的关注

对这部分学生,仅仅靠口头鼓励,帮助他树立自信心是不够的,由于他们的基础太差,上课时,再降低知识的起点,他们也如同听“天书”一般。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上,教师在上课时也不可能为这一部分学生过多地降低全班授课的知识起点,因此,在课堂上,我经常有意无意把比较简单的问题留给他们回答,使他们觉得还有能听懂的,从而增强求知欲望。反馈练习时,我常常出两种题,要求大部分学生做完所有的题目,而“学困生”只要做一组就可以了。这样对不同的学生,要求的标准就不一样,使“学困生”能接受并且基本上能跟上班级的节奏。在我巡视学生做题时,主要关注“学困生”,并及时给予辅导,帮助解决做题过程中遇到的困难,使他们一节课下来有所收获,长此以往,他们也就树立起了“我也可以学好数学”的自信心。

二、课后用爱心给孩子补课

作为一名数学老师,教学水平再高,面对情况各异的学生,课上是很难做到:既让优等生“吃饱”,又让“学困生”消化得好的。因此,对“学困生”必须予以补课。补课是课堂教学的延续,补课是教师的职责,补课是教师对学生爱心的奉献!当然,这个补课决不是不加分析地留一大片,而应当基于学生的情况进行“对症下药”。

三、不吝惜表扬

小学数学教师,一般是教两个班的数学,面对八十多名学生,每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的,也是不可能的,所以,我充分利用作业本,与学生进行“书面私聊”:“最近你的数学成绩进步很大哦,真不错”;“昨天你上课回答的问题非常完整,继续发扬”;“这次小考你进步很快哦,加油”……就这样小小的评语在师生的心灵间架起爱的桥梁。

为师者,不要吝惜表扬,根据不同的孩子,及时把自己的“情”和“爱”传递到孩子们的心中去,让孩子们在老师的关爱中点燃进步的火花,增强必胜的信心!使孩子在自信和成功的体验中学习数学

论文作者:李晓丽

论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期

论文发表时间:2019/11/29

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