摘要：本文主要探讨高职院校基于高职院校创业教育的创业苗圃的建设实践，全文从高职院校创业教育与创业苗圃的相关性、基于高职院校创业教育的创业苗圃优势、高职院校创业教育中创业苗圃建设模式探索以及实践经验等方面进行分析。
关键词：高职院校；高职院校创业教育；创业苗圃；建设实践
随着高职院校教育的普及，高等院校教育不再是单一的知识体系教育，在新的时代背景下，创业教育也逐渐成为高职院校教育热点，高职院校创业教育与创业苗圃之间存在关联，以高职院校创业教育为基础的创业苗圃才能更好地达到预期目的。
一、高职院校创业教育与创业苗圃的相关性
创业苗圃的建设是为了让高职院校大学生在理论知识学习基础上，深入开展创新创业工作，为大学生创新创业活动的实践开展创造平台，提高高职院校学生对相关知识的应用能力，促进我国教育体系改革。对于整个科技创业项目而言大学生创业苗圃属于其中的一个关键环节，在苗圃建设的基础上通过孵化器、加速器使其能够用于科技创业中，高等院校在创业教育过程中，创业苗圃建设与其具有相辅相成的关系，不管是创业教育还是创业苗圃其中都包含了丰富的教学经验，而且两者都是为高等院校学生服务的，其中创业教育属于理论性教育，而创业苗圃建设则属于实践环节，两者相辅相成，互相促进，通过创业教育指导创业苗圃建设，而创业苗圃建设又可以完善创业教育理论。图1所示为创新实践教育体系示意图。根据对某一大学科技园中大学创业人员的调查，大多数高职院校学生具有强烈的创业愿望，与此同时这些高职院校学生在思想、身心等方面较为成熟，具有一定的理论解决实际问题能力，对于各类零散的资源能够进行整合，创业目标也基本明确。
根据当前时代发展特点，科技创新型人才已经成为社会急需人才，而且未来社会的发展也需要依靠这些人去完成。在高职院校中有着大量的科研优势；国家、地方政府以及高职院校等都会有一定的资金扶持；同时在创业苗圃建设中聚集了大量同时代、敢于创新创业的年轻人，不同人员之间既存在竞争，也存在合作关系，依靠创业苗圃为社会培养出综合素质更高、创新能力更高的科技型人才。从这个角度分析，创业苗圃的建设与高等院校创业教育的目的及宗旨是一致的[1]。
二、基于高职院校创业教育的创业苗圃优势分析
以高职院校创业教育为基础开展的创业苗圃具有明显优势，而这些优势也是推动高职院校创业教育及创业苗圃共同发展的基础条件。在创业苗圃中高校创业教育类似于“幼苗”，在创业教育中能够综合不同高职院校学生的思维、互动交流、激情、动力以及新点子等。根据创业教育中不同学生提出的想法、可能等进行讨论分析，为科技创业创新提供雏形。学生可通过头脑风暴、创业沙盘等根据自己所学习的专业进行大胆的创新，迸射出创业火花，学生在讨论的基础上由指导教师对相关看法、思维及实现可能性进行指导，通过确定创业苗圃中的“幼苗”为后期创业实践提供项目。
高职院校中有大量的学生队伍，而这些都是创业苗圃实践的主要执行者，通过团队的形式参与不同创业项目的实践活动，团队在实践中能够逐渐培养出创业精神及胆识魄力，并逐渐摸索出创业的门路、流程，具备创新以及创业的基本素质要求，整个团队在创业苗圃实践中能够通过交流强化团队协作意识，促进整个团队的合作精神。不同团队之间通过竞争有利于形成综合素质能力更强的创业团队。
创业苗圃在实践过程中通常会按照某一产业链的形式去发展，既有产业需求，也存在产业运行实体，比如帮助高职院校学生培养创业素质、指导学生开展实践创新活动，而产业链则能够保证创业项目在发展中具有相应的资金扶持。
基于高职院校创业教育的创业苗圃中包含了众多的创业团队，不同创业人员会经常坐在一起讨论、学习，促进不同团队成员的成长，提高整个团队的创新创业能力，比如无人机的制作与销售、文化传播和电子商务、工程设计智能化等[2]。
三、高职院校创业教育的创业苗圃的建设模式探索
高职院校在基于创业教育创业苗圃建设工程中可视情况创建大学科技园，将其作为创业教育的一部分，而且对于不同创业项目团队提出的创业项目都可以在大学科技园中进行完善。创业苗圃中能够同时包含多种创业项目，且参与创业苗圃实践的团队多为精英团队，对创业苗圃中具有研发价值的项目还可进一步孵化，这对于创新科技具有承上启下的作用。在基于创业教育的创业苗圃建设中需要融会贯通，以点带线、以线带面，充分发挥示范模仿作用，积极地影响高职院校更多学生参与到创业活动中。
在具体创业苗圃实践中，高职院校不同学院、不同部门需要密切配合，充分发挥创业教育以及创业苗圃中的“点”作用；创业学生在创业苗圃实践中还需要联合各方面的资源，比如：教学资源、导师资源等。通过多方面的资源整合发挥“面”的作用，通过高等教育中的创业苗圃将高职院校创业团队与社会资源联系起来。对于孵化成功的项目可由创业团队进行创业历程回顾分析与总结，便于高职院校更多创业者学习借鉴。
当然不同高职院校由于学习专业、涉及领域等方面存在差异性，因而在创业项目上必然会存在差异性，比如可能涉及到工程设计、无人机研究、航模研究等，创业苗圃能够为不同专业、不同领域、不同爱好的学生提供多元化、多层次的创业平台，增强创业团队的信心，激发创业热情。
四、实践经验分析
高职院校基于高职院校创业教育创业苗圃建设过程中，应时刻关注社会动态，了解社会发展需求，创业苗圃建设中还应与高职院校的大学生就业指导、校园内创业项目竞赛、创业演讲以及与本专业相关的高端技术等结合起来，拓展高职院校学生的创业视野，让学生能够接触到更多信息，同时也为创业苗圃建设提供更多的素材准备。
在创业教育方面，除了依靠高职院校创业教育指导教师外，还可以与不同高职院校取得联系，实现同一专业相关创新项目的研究和讨论，并定期聘请具有创业实践经验的专家学者进行创业实践分享，让高职院校学生在具备创业理论知识的同时获得实践方面的指导。
基于高职院校创业教育创业苗圃建设过程必然需要大量的资金、技术、设备扶持，对此，高职院校需要积极地与地方政府、区域内的相关企业等沟通交流，寻求技术以及资金扶持。我创业苗圃实践提供动力。
结束语
高职院校创业教育与创业苗圃之间具有密切关系，在实际建设过程中应重视这种关系的应用，不断进行创业苗圃模式的探索和经验总结。
该论文为杭州职业技术学院2017-2018学年教师学生工作经历工程项目《双创背景下“创业苗圃”建设模式的探索——以商贸旅游学院为例》研究成果。
参考文献
[1]胡晗,袁河.大学生创新能力培养及创业孵化体系研究——以南京邮电大学学生创新创业苗圃为例[J].市场周刊(理论研究),2015(01):88-89.
[2]孙爱武.构建“六位一体”创业教育体系有效推动学生就业[J].中国高等教育,2013(2):58-60.
论文作者:孙菲
论文发表刊物:《基层建设》2018年第20期
论文发表时间:2018/9/12
标签：苗圃论文; 高职院校论文; 团队论文; 学生论文; 创业项目论文; 科技论文; 高等院校论文; 《基层建设》2018年第20期论文;