前不久，我校迎来了两位外教。在外教的课上，学生们个个金口难开。不是他们不想与外教交流，而是他们长期以来形成的“笔记英语”，“哑巴英语”使他们的舌头长年打了结。面对这种的现象，作为高中英语老师，应该反思我们的英语教学实践。从授课形式上看，有重讲轻练，把对话当作阅读课文教授的讲解型；有老师分析教材肤浅，教学重点不突出，泛泛而谈的随意型；有认为高中英语教学重点应放在阅读理解上，不重视对话课教学的应付型；有认为英语对话就是表演，重形式不重质量的表演型。那么，形成高中英语对话教学的不良现状究竟有哪些呢？作为高中英语教师该采取什么措施呢？
1 高中英语对话教学的现状分析
1.1 思想认识不足。由于高考英语只考笔试和听力，对于口语没有硬性规定，因此许多教师认为教口语浪费了时间，是没有收益的无用功，忽略了对口语教学。学生也以取得高分为学习目的，对口语不重视，认为只要能读课文就足够了。正是由于这些错误观点导致了高中英语教学中普遍对口语教学比较轻视，阻碍了口语教学的发展，影响了学生对外语的掌握程度和应用能力。英语重在“说”出来，听、说、读、写四个环节不管哪个环节减弱了，对于整条英语链都是很不利的。
1.2 教学观念陈旧。传统的高中英语教学，对语言交际功能的认识有偏差，对教师的指导作用和学生的主体地位的关系处理不当；注重讲解，轻视训练；注重语法，轻视口语，将一门语言，当一门知识去教。教师这些陈旧的教学观念是影响高中英语对话教学的主要因素。
1.3 教学模式老化。教学中语法翻译法与讲解法的痕迹反映出教师的教学模式陈旧，许多教师仍然在用传统的口语教学模式，教师要求学生跟着老师朗读对话，然后让学生自己练习一下，最后教师随机抽取个别学生来做口语演讲。这种教学模式目的是让学生掌握句子，而不是说话的技巧。
2 改进英语对话课教学的几点建议
种种现状与现实表明高中英语教学方式已经不适应现代化建设的要求，因此，提高英语教师的思想认识，更新教学观念，加强教学改革，实施科研兴教，充分利用现代化教育资源，迫在眉睫，势在必行。这是社会进步，经济发展战略和时代的要求。为此，提出如下几点建议：
2.1 正确认识对话课教学的重要性。英语教学质量高低直接影响国家未来的国民综合素质，影响到国家综合国力的提高。为顺应时代发展需要，提高学生英语口语水平与英语交际能力是我国高中基础教育阶段迫切需要重视的工作内容。英语口语是英语学习过程中的一项综合表达能力，它是英语学习过程听、说、读、写、译等内容中的有机组成部分。说好英语是教学过程中对学生的基本要求，是学生学习的基本目标。
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2.2 树立现代的教学观念。从宏观上讲，高中英语对话课教学应贯彻素质教育；从微观上说，应体现教师如何处理好以下几个关系。
2.2.1 语言交际功能的培养与高考的关系。长期以来，面对高考，高中英语教师教学方向都是瞄准高考。讲解知识点，大量做题是英语教学的主流，致使语言交际能力的训练名存实亡。究其原因，有考试体制、有社会和学校的评价原因，更重要的是教师对培养语言交际能力与高考两者关系的处理不当。英语口语能力的培养与高考应试能力是相辅相成的。实践证明，高考取得高分的学生英语口头交际能力普遍较强。口语技能难度大、要求高，需要的语感和思维的敏捷性更强，掌握了口语技能就会促进其他技能的提高和发展。
2.2.2 教师讲解与口语训练的关系。讲与练的关系实际是教师的导与学生的学的关系，教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现。教师应善于掌握和控制教学进程，而不越俎代疱，滔滔不绝地讲，学生静静地听。学生是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，参与英语对话教学活动。
2.2.3 对话课与阅读课的关系。高中英语教学的侧重点应在阅读理解上，但是不能忽视对话课教学。高中英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。实际上，从教材的编排上也可以看出，对话课教学与阅读课教学应该齐头并进，教师不能厚此薄彼。
2.3 改变传统的教学模式。传统的应试教育着眼于考试成绩，忽视了英语口语能力的提高。素质教育强调学生的全面发展，培养学生的综合能力。在英语口语教学中贯彻素质教育，教师应做到以下几点：一是在教学中要平衡传授学生英语基础知识与提高学生英语口语水平之间的关系，把两者放在同等重要的地位。二是在教学中要处理好教师的指导与学生的主体关系。高中英语对话教学，是教师与学生、学生与学生平等的精神交流。在这过程中，教师既是教学活动的组织者、学生学习的引导者，又是与学生平等的对话者。教师不只是知识的传授者、学生综合能力的培养者，也是话题的提供者、对话环境的创设者、对话教学的主持人、学生表达独特见解的欣赏者。可以说，对话教学是教师与学生之间的精神相遇，通过两者之间对话式的相互作用，使学生从“做”中学，在“学”中用，让学生在宽松的环境中自主学习。三是注意课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合。用语言做事是任务型教学的核心，“做”又促进“学”是其中的两个因素，“学”是前提，“做”是目的，培养了学生对英语的学习兴趣。四是用交际发教学，把情景引入英语课堂。任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表述的意义，而语言是客观情景的反映。在教学过程中，要结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、课件等多种教学手段，创设教学情景，使学生亲临其境，学到活的语言，同时产生师生情感共鸣。当我们的英语教学氛围变成“老师乐教，学生乐学”，生生合作、师生互动的时候，英语对话教学才真正踏上了一条康庄大道！
作者单位：广西兴业县第二中学
论文作者:梁一波
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/13
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 口语论文; 高中英语论文; 语言论文; 关系论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;