巴桑曲珍 西藏昌都市边坝县草卡镇小学 855516
【摘要】小学数学这门学科带有极强的抽象性以及复杂性，需要学生们具有一定的逻辑思维能力，在学习的过程中，学生们需要系统性的去学习数学知识内容，积极主动的去探索数学知识的内容，以数学这门学科的实际学习特点为基准，选择和其特征相对应的数学教学方式。让数学教学活动可以更为顺利的开展，不断的优化数学教学课堂，从根源上，提升藏区总体小学数学教学的水平以及质量。
【关键词】少数民族地区；小学数学；学习特点；数学教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-203-01
引言：处于小学时期的学生，其自身所受到的传统教学模式影响深远，学生们在小学数学教学课堂上始终处于一个被动的学习状态。老师们使用固化的教学模式，一味的进行数字的加减等的练习，忽视了学生们内心发展需求。这样很容易导致学生们在上课时受到其它事物的吸引，无法更为专注的听从老师们的讲授。因此，在小学数学教学课堂上，老师们必须要懂得抓住数学这门学科的学习特点，采用新型的教学模式，发挥出学习特点对教学的有利影响效用，激发出学生们参与数学活动的兴趣。
1小学数学的学习特点
1.1学习内容抽象性和形象性的统一
小学数学学科的教学目标主要是在于培养并提升学生们对于数量关系以及空间形态知识的简单认知能力，使得学生们都可以更为简单的运用自己所掌握的数学知识内容。总的来说，数学知识的抽象性比较强，同时该门学科还具有严谨的逻辑性。小学时期的学生们自身的想象力以及逻辑思维能力发展还不够完善，总体的自身学习能力处于一个较低的水平位置上，因此，在小学数学的教材内容上，会将抽象性和形象性完整的结合在一起，最大限度的减小其实际的学习难度。
1.2学习过程系统性和渐进性结合
数学知识具有连贯性和递进性的特征。因此，在小学数学教学课堂上，老师们要在系统性传授数学知识的过程中，帮助学生们构建一个较为完整的数学知识体系。小学生们在数学教学课堂上所能接受到的知识量比较少，存在一定的约束性，在40分钟内完成系统性的数学知识的学习任务比较困难，需要遵循循序渐进的原则，系统性的去学习数学知识。
1.3学习方法探索性和接受性结合
总的来说，小学生学习数学知识的方式主要可以分成两种，一种是主动探索，学生们针对其已经掌握的数学知识再次进行探究，让其完整的转化成为自身的数学经验，另外一种是被动接受，小学生们在学习数学知识时，其知识的来源主要取决于数学教材以及数学教学课堂，因此，小学数学在学习方式上带有接受性等的特征，老师要综合性的研究其实际的学习特征，从根源上降低其对数学教学认知的不确定性，尽可能的优化小学数学教学结构。
1.4生活连接密切
小学生们整日背诵各种加减乘法表，其需要记忆的内容十分的枯燥乏味，老师们无法进行轻松有趣的教学活动，影响了实际的数学教学效果。把数学内容转化到生活之中的问题，学生们便于更加的熟悉，从而激发出学生们的求知欲望，潜移默化的让学生们记忆了加减乘法表等的数学内容。把数学教学知识内容完整的融入到生活之中，学生们才会更加的享受学习的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.5求解过程多样化
俗话说：小朋友是最好的发明家，就是因他们对事物没有固定的认知，他们根据自己的想法看问题。数学问题是一种没有固定的标准答案。对小朋友来说，他们没有固定思想束缚，更容易创造新的思路。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，创造力的答案更让人惊喜，小学数学学习开始就是慢慢发现问题，用自己的想法解决问题，创造新的思路，探究各种解题方法。
2少数民族地区小学数学学习特点对教学的影响
2.1有机统一特点的影响
小学数学这门学科的学习难度比较大，其在内容层面上带有抽象和形象相结合且有机统一的特征，这会在无形之中加大老师们教学的难度，同时还会给其教学任务产生了不同程度的抑制效用，其需要老师们注重学生们自身能力发展的实际状况，在兼顾学生们想象力的同时，注重其数学知识抽象性的本质特性。想要让这些带有抽象性的数学知识可以更好的展现在学生们的面前，老师们就应当让学生们可以更好的去接受该数学知识的表现形式，让其抽象的数学概念变得更加的具体，之后，在将其数学概念依次传授给学生，采用情境布置以及寻求载体等各类方式完成该项教学任务，另外，老师还应当关注数学知识抽象性的本质，不能让学生们停留在教学的表面。
2.2互相结合特点的影响
小学数学在实际的学习过程中，带有系统性以及渐进性的特征，这一特性会直接影响到其实际的数学教学课堂，同时还会产生较为显著的制约效用。受到该特性的影响，老师们必须要在实际的数学教学课堂上保障其学习过程的系统性，综合性的探究上课时间对其所带来的影响，设置好其实际的课堂教学内容，让其学习过程带有极强的渐进性。
2.3辅助相成特点的影响
小学数学学习自身带有探索性以及接受性，调整好二者特点之间的关系，设置好学生们学习数学知识的接受程度，以此来更为精准的推断出数学知识讲解的重点，留以学生自主探索的空间，确定出合理的数学教学方案，组织学生学习数学知识。
2.4数学学习过程对教学的影响
小学数学学习过程中的系统性和渐进性既要求教师向学生传授系统性的数学知识，使学生构建良好的数学知识体系，又要兼顾课时的合理安排。因为一节课只有四十分钟，每个学生的接受能力也会有所不同，因此教师应该考虑到数学学习是一个循序渐进的过程，保证学生在学习知识时是递进且充满逻辑顺序的，而不是杂乱无章。
结语：少数民族地区小学数学的学习特点对数学教学有着重要的影响，教师应该针对小学生数学学习的内容、学习的方法以及学习过程中的特点来对小学数学教学方式进行不断的改进，选择最符合当前小学生特征的教学手段。在数学教学过程中，要对教学结构进行全面性的优化，合理地安排教学过程，在教学理论的指导之下不断总结经验。
参考文献：
[1]如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J]. 踪家青. 数学大世界(下旬) 2018年09期
[2]解析小学数学学习特点在教学中的影响[J]. 原炳莲. 青少年日记(教育教学研究) 2018年02期
[3]当好错误板块独具慧眼的“开发商”——例谈小学数学学习中错误资源的有效利用[J]. 俞英. 青年教师 2012年08期
[4]小学数学学习进阶节点教学的思考[J]. 顾新佳. 南京晓庄学院学报 2018年04期
论文作者:巴桑曲珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生们论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 数学论文; 抽象性论文; 数学教学论文; 老师们论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;