对小学英语绘本阅读教学的思考
姚云霞
摘 要： 绘本应用于小学英语阅读教学是对教材内容的有效补充和延伸，其丰富的主题和多样的表现形式为多元化的英语课堂提供了可能性。
关键词： 绘本；特点；策略
曾志朗说过：阅读是教育的灵魂。在小学英语教学中尝试使用精美的英文绘本，不仅能丰富小学生英语阅读学习的不足，更能给他们的英语学习带来无限乐趣，同时还能带来文化熏陶和艺术享受。绘本阅读教学的过程就是教师带领学生走进精美故事的旅程。通过教师巧妙的引导和故事情节的层层展开，学生逐步了解绘本的故事内容，直至用自己的语言能简单讲出故事或表演出故事，与他人分享绘本阅读的乐趣。
一、英语绘本的特点及优势
(一)在题材和内容方面具有多元化的特点
绘本能贴近孩子的生活经验，是知识性与趣味性的完美结合。它在题材和内容上具有多元化的特点，能有效激起孩子们的阅读欲望。绘本可以是关于动物，可以是关于植物，还可以是关于日常生活的话题。绘本版式设计独特、图画精美。其造型生动、色彩优美的画面对于小学生无疑具有莫大的吸引力。绘本中的图画，运用了各种手法，有水彩、有素描、有手绘、有线描、有剪贴，给孩子们呈现的是一场场美不胜收的“视觉飨宴”。孩子在阅读过程中，与其说是在享受文学，不如说是在感受美学。而且这些直观的图片还可以帮助学生理解文本，弥补其在词汇和语法知识方面所受限制。绘本阅读既能拓宽学生的知识视野，又能丰富学生的生活经验，促进其认知能力的发展。
敦礼并没有睡着，只是脑子里出现了一个空洞，他任由空洞存在着。一会儿，空洞却被一片花海占据了。是故乡的草籽花。春日阳光下，那些紫红的花朵恣意地绽放着，金黄色的油菜花和碧绿的叶子稀稀疏疏地点缀其间，在似有若无的微风里参差不齐地颤动着，那颤动形成了动听的音乐。
(二)在语言结构方面具有重复性和累积性的特点
经典的绘本是一流画作与一流文字的完美结合，它以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，浑然而成。它是用图画画出来的童话和故事。其图画是精美的，文字又是异常精简的。为此教师要利用好图片这一强有力的信息资源，引导学生高效学习绘本。
在绘本阅读教学中，合理使用预测教学策略(Predicting)可有效促进学生对绘本内容的理解，同时还能激发学生学习的欲望。教师可以指导学生阅读绘本的封面、标题、扉页、封底等，引导学生积极思考，自己去发现信息。例如：在教学《跟上兔子》小学英语分级绘本“Mother，Dear Mother”这一故事时，教师首先出示封面，让学生仔细看图并进行大胆猜测“What is this picture book about?”。学生答案很多，有的说是关于企鹅，有说是关于动物，有说是关于朋友。此时教师又引导学生看看故事的标题“Mother，Dear Mother”，有些反应快的学生说出是关于妈妈的。老师面带微笑，还是用Perhaps，Maybe来回答学生而不给出明确答案。那么这本书到底是关于什么的呢？此时的学生已经非常迫切想知道答案了，老师就顺势宣布让同学们快速浏览绘本找出答案。喔！原来这本书是关于各种动物妈妈们的。这样做有效激发了学生阅读绘本的兴趣，轻松将“我去学”的观念转变成“我想学”“我要学”。
绘本贴近儿童的世界，它与学生的学习和生活紧密相连，语料丰富且真实。在绘本中，儿童文学家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语言结构以及令人着迷的情节汇聚成一个个主题鲜明、结构完整、内容丰富的小故事。故事的主人公是孩子们熟悉的小动物、小玩具或自己同龄的小伙伴；故事的情节是孩子们生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。绘本与孩子已有的生活经验密切相连，能引起了他们共鸣，从而激起他们的阅读热情。绘本是真正走进孩子生活的书，是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。而且绘本那诙谐幽默、拟人夸张的语言表达方式非常符合小学生语言的年龄特征，能让孩子真正享受“悦读”过程。
(三)多样化阅读，感悟绘本精髓
(三)在语言特色方面具有生活性和故事性的特点
二、绘本阅读教学的策略与方法
(一)引导猜想，激起阅读欲望
促进塑料管道系统在水利、交通等建设领域和工程中得到重点推广，进一步加大产品创新力度，适应市场需求，重视民生诉求项目重点开发、生产新材料类塑料管道、改性与复合类塑料管道、环境友好型塑料管道、新型塑料管道系统，在卫生、环保、节能、防火、抗菌、保温、阻氧、增强、抗震、降噪节能等性能方面得到改进与提高。通过改性方式增强塑料管材的综合性能，如改性复合材料（PVC-M）和定向改性（取向）材料（PVC-O）等，进一步实现塑料管道应用领域的扩展。
绘本提供给学生的不仅仅是英语语言知识，更重要的是通过故事情境，使学生接受熏陶并能在教师引导下用心体会故事中所体现出的美、丑、善、恶等，并将之与现实生活联系起来，达成情感体验。在此过程中，学生的逻辑推理与思维能力也能得到有力发展。
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(二)巧用图片，唤醒想象，促进理解
绘本重复性和累积性的语句可大大降低阅读难度，有效增强学生阅读的自信心。其重复性主要表现在：或是重复性的问句，或是反复性的语句，或是替换性的描述；或是续接性的陈述等。其累积性则表现在：通常以一个简单的句子作为故事的起点，然后在下一页的叙述之前先重述前一页的内容，然后再增加新的语句。以这种渐进的方式累加词句学生更容易理解和接受。绘本这种独特优美的语言往往还富含节奏感和韵律感，很容易上口，不失为提升学生语感的有效途径之一。
如教学《跟上兔子》“A Big Basketball Fan”这一故事时，教师出示书中图片并引导学生思考This boy is a big fan.大多数学生能轻松猜出This boy is a big basketball fan.紧接着教师发问：“How do you know that?”引导学生仔细看图，原来他爱画篮球，家里墙上贴着篮球明星的图片，桌上放着篮球，就连窗帘上都印着篮球图案，他还常到体育馆观看篮球比赛，甚至有学生还看出他看球赛时表情异常兴奋与激动等。由此学生对于“A Big Basketball Fan”有了更直观的理解。
生理学源自于人体解剖生理学，它是将人体解剖学、生理学、组织胚胎学等科学进行有机融合、重组而形成的一门综合性学科.该学科的前沿发展很快,如何在新的条件下，在创建跨学科、多层次人体解剖生理学教学和实验课的研究与实践中进行教学改革, 就成为当下亟待解决的问题了.另外，在生理学的教学中,既要结合结构来学习功能(与组织胚胎学、解剖学的关系),还要进行正常生理功能和病理现象之间的多层次联系(与病理生理学、药理学、临床医学等之间的关联),这也是生理学课程学习中的重要问题.基于上述原因，本课程存在教与学之间各自所具有不同程度的难点.
应优先安装电缆桥架，然后安装光缆槽盒，最后测量预制光缆长度。现场可在电缆敷设并接线完成后，再敷设预制光缆。
绘本语言学习有多种方式，主要包括：听录音或看视频感受故事；先读图，再读文；边读图，边读文；边读边猜；边读边想；边读边讨论；听音模仿；反复朗读；看图讲述；分角色扮演等。多样化的阅读有助于学生真正感悟绘本精髓。“绘本阅读”不仅是一种阅读方式，更是一种英语学习活动的开展。教师要把看书、思考的时间留给学生。教师要指导学生养成按意群阅读的习惯，整体把握文章大意，遇到生词运用构词法、上下文联想和借助图片等方法了解绘本大意。
例如，教学《跟上兔子》“Mother，Dear Mother”这一故事，在While-reading这一环节，教师首先让学生迅速略读故事，找出文章中所提到的妈妈们。借助图片学生不难找出原来除了封面的企鹅妈妈，还有长颈鹿、袋鼠、狮子、天鹅等许多小动物们的妈妈们。接着教师让学生再读绘本，找出这些妈妈各自特点。这一块教师又分了几个层次进行教学：对于第一个企鹅妈妈，教师带领学生一起阅读，并引导学生结合生活经验猜出“funny”是企鹅妈妈的主要特点。接着学生通过自主阅读、听录音、小组讨论等多种学习形式轻松找出长颈鹿妈妈的特点是“tall”，袋鼠妈妈的“strong”，天鹅妈妈的“elegant”等。然后教师让学生两人一组再读绘本，并尝试用自己语言介绍这些妈妈们。最后请学生上台将这些表示特点的关键词贴在正确的动物妈妈头像下，以此检测学生对文本的理解程度及熟练程度。
当然，读完一个绘本仅仅了解表面的意思还是远远不够的，我们还要引导学生思考“What do you learn from this story?”“What do you think of him/her? Why?”等等诸如此类的问题，引导学生进行深层次的思考，从而真正感悟绘本精髓。
绘本作为小学英语课堂教学的极佳载体，以其特有的、精妙的语言文字和色彩明快、构图精巧的画面，给学生营造了如梦幻般奇妙的童话世界，点燃了学生的思维火花，激起了他们极大的学习兴趣。同时绘本也丰富了语言教学的内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一片更为广阔的新天地。
作者简介：
姚云霞，江苏省南京市，南京市六合区实验小学。
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